第六单元（教案）-统编版语文四年级上册

课 题 成长故事 主备人 讲课时间 单元教材分析 本单元围绕“童年故事”这个主题共编排了三篇精读课文。这是继三年级下册第六单元后，第二次安排与童年生活有关的主题。与第一次不同的是，本单元编排的课文，不仅有童年的欢乐，更体现了成长。其中《牛和鹅》语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理；《一只窝囊的大老虎》语言清新、淡雅又略带忧伤情绪；《陀螺》则是作家高洪波儿时的一次游戏过程，文章语言幽默诙谐，带领我们感受童年生活的丰富多彩，并从中懂得一些做人的道理。 单元学习目标 1.认识27个生字，读准8个多音字，会写43个生字，会写46个词语。 2.能用批注的方法阅读。 3.能通过人物的动作、语言、神态体会人物心情。 4.能理解关键句的意思。 5.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 6.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 7.能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。能自己修改习作，并把习作誊写清楚。 8.能梳理、总结批注的方法和意义。 9.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。 10.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。 11.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。 12.能积累6个八字成语。 德育目标 感悟童年生活的丰富有趣。 单元教学重难点 1.本单元有两个语文要素。第一个语文要素：“学习用批注的方法阅读。”这一要素指向阅读策略教学。三篇精读课文的课后练习，均围绕这一要素作了有层次、有梯度的安排。《语文园地》的“交流平台”总结、梳理了批注的角度和方法，并引导学生在交流中，体会用批注的方法阅读对理解文章的作用。关于批注，学生并不是零起点，平时阅读中所作的标记、圈点画，概括课文某个部分的主要内容，读文后所写的感想等，都是在作简单的批注。学生陌生的是“批注”这个术语及明晰的批注策略。统编教材从三年级开始，每个年级的上册都安排了阅读策略单元，三上是“预测”，本册是“提问”，批注与三上第四单元的“预测”，及本册第二单元的“提问”都有联系，批注可以预测，可以提问。在本单元作为一个训练点提出，是前面学习的延伸与实际运用，是走向阅读策略的深度挖掘。 2.本单元的第二个语文要素：“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”教材围绕此要素进行了精心编排：《牛和鹅》 引导学生通过勾画描写人物动作、神态等方面的语句，体会”我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；《一只窝囊的大老虎》借助表格，引导学生提取关键语句，体会我在不同阶段的心情变化及变化的原因；《陀螺》引导学生借助梳理出的相关语句，体会“我”心情变化的过程。《语文园地》的“词句段运用”第二题要求仿照例子，用动作描写来表现某种心情，引导学生从阅读走向表达。 3.本单元的习作要求是记一次游戏，把游戏过程写清楚。教材引导学生玩一次游戏或者回忆自己的游戏经历，把游戏的过程及印象比较深的地方写清楚，同时写出想法和感受。本册教材的习作单元着力练习了把一件事写清楚。本次习作的聚焦点要体现单元核心，写写自己的心情。 教学准备 PPT、任务单 教学课时 13课时 导 学 预 案 补充修改 18 牛和鹅 教学目标： 1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。 2.认识批注，知道可以从哪些角度给文章作批注，学习用批注的方法阅读。 3.利用批注阅读和对比阅读，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态体会人物心情。 4. 感悟文章内容，了解文章蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会收获不同的结果。 教学重点： 让学生了解从不同角度给文章作批注，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态体会人物心情。 教学难点： 通过人物语言、动作、神态体会人物心情，感悟文章蕴含的道理。 教学课时：两课时 教学准备：学生预习，老师准备PPT 教学过程： 第一课时 板块一 图片谈话引入 1.师：同学们，老师相信，你们一定都有自己喜欢的动物，也一定都跟某种小动物有过奇妙的相遇，甚至你们还和它发生过难忘的故事。 2.今天，老师也请来了两位动物朋友（大屏幕展示牛和鹅的图片） 它们就是...... （生回答） 3.师：你们看到牛会想到什么，它给你留下了什么印象？（生回答）看到鹅呢？（生回答）那牛和鹅带给你这样的感受，那它又带给童年时期的作者什么感受呢？ 4.其实作者童年时期也曾有过跟你相同的感受，现在就让我们走进文中，一探究竟。 【设计意图】通过谈话和利用直观的牛和鹅图片，使学生回忆起动物以及与小动物间的趣事， 激发起学生的学习兴趣，也为学生创设一个学习本课的情景。 版块二 初读课文，把握内容 1.浏览课文，思考课文主要讲了一件什么事。 2.学习本课生字新词。