22 《雨霖铃》教案 2022-2023学年高教版中职语文基础模块下册

教学目标： 1、 分析与品味词作中的意象，感受词作的意境 2、 反复诵读，体会情景交融的手法，体会词中的离别之情 教学重点：分析与品味词作中的意象，感受词作的意境 教学难点：反复诵读，体会情景交融的手法，体会词中的离别之情 教学过程： 一、导入部分 导入语：幻灯片上出现的是蒋勋先生说过的一句话，“文学具有时代性，也就是在某个时代里它特别擅长以某种形式来表达”。所以我们会流畅地说出唐诗、宋词、元曲、明清小说。如果说唐朝是诗歌的盛世，那么宋朝就是词作的天下。今天就让我们穿过历史的云烟，走近柳永的《雨霖铃》。【板书：《雨霖铃》柳永】 二、整体感知 1、走近作者 Q：关于词人柳永，同学们知道多少呢？ 预设a：柳永字耆卿，是北宋时期的词人，是婉约派最具代表的人物之一。 预设b：柳永的词非常流行，在当时很受欢迎。 2、走近作品 过渡语以及提问：“凡有井水处，皆能歌柳词”，那现在我们一起来读一读柳永的《雨霖铃》，在读的时候思考一下，这一首词讲了一个什么故事？ 预设a：离别的故事。【板书：离别】 评价：一下子就抓住了这首词的核心，有其他同学可以具体在这基础上再补充一下吗？ 预设b：这是一个在秋天里两人依依离别的故事。 评价：在你的回答里，我听到了你特别关注到了“秋天”这个要素。事实上，从古至今我们就有悲秋的传统，宋玉在《九辩》中谈道“悲哉，秋之为气也”，今天我们就一起来看看柳永带给我们一个怎样的作品。 三、研读词作 过渡语：在把握了大致内容以后，我们一起来读一读《雨霖铃》，诗词是语言的艺术，朗读是感受词作的最好方式。《人民日报》发布通知，将要在众多的诗词中选出一首史上水平最高的作品，《雨霖铃》也成为了夺魁热门之一，接下来就让我们做一回诗词鉴赏家，来品一品《雨霖铃》的高妙之处。 情境创设：请同学们一起看到这样一个任务。“以诗词入镜”项目组特邀请我们数字媒体技术应用的同学们帮帮忙，以《雨霖铃》为文本，拍摄一个微电影。 1、设计镜头画面——意象赏析 任务布置：如果要着手拍摄一个微电影的话，我们首先要解决的便是画面的选择与设计了。请同学们以小组为单位，合作交流，选择具体的文本段落语句，进行拍摄画面的选取与设计校本的意图说明。【板书：画面】 预设a：我选取的是《雨霖铃》中的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这个句子。我选择让镜头慢慢推近，以近景呈现两人依依惜别的场景。其中我会以特写的镜头来呈现两个人的手，以及两人泛着泪光的眼睛。这会成为我这个短片里的主要画面。这样的设计主要是为了突出在船夫催促声中两个人的离别之不舍。 预设b：我选取的是“寒蝉凄切”这半句，我设计在微电影中加入一个“寒蝉”的特写镜头。因为从词作中“清秋节”等内容里面可以发现这首词作发生在秋天，而秋天的蝉意味着消逝。“寒蝉”这一意象所带有的悲凉与伤感，和词作中离别的主要内容相契合，因此我在画面选取中选择了它。 预设c：我从“都门帐饮无绪”“今宵酒醒何处”这几句中发现“酒”在词作中被几次提及，我在微电影的拍摄中我也会选择以“酒”作为我的一个画面。事实上，“酒”这一意象在古诗词中常常会出现，比如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。像杜甫所说的“宽心应是酒，遣兴莫过诗”，曹操所说的“何以解忧，唯有杜康”那样，在诗人词人眼中，“酒”被赋予了解忧消愁的功能。因此，在柳永笔下离别的故事里面，我也想要借“酒”这一画面的特写与突出来衬托离别的气氛。 小结：同学们优秀的发言果然印证了所谓集思广益的合理性，通过小组的交流与分享，我们对微电影的画面选择已经有了一个大致的定位，我们发现啊，为了表现主画面离别的故事，我们主要的选取都是在围绕词作中典型的意象。【板书：意象】在“寒蝉”“烟波”“暮霭”“杨柳”“残月”这些意象的解读之中，我们发现这些意象所构建的意境是哀伤的，而字字句句之间更是情景交融。 2、设计画外音——情感探析 过渡语：我们说一个微电影的生成，光有画面还是不够，还需要有画外音。 任务布置：请同学们选择文本中最适合作为画外音的原句，进行朗读设计，思考怎样的朗读可以读出这其中的情感。 预设A：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”在读这句的时候，我认为要把重音放在“伤”这个字眼上面，“更那堪”要用一种叹息的语气来读，整句话的朗读需要慢一些，语音适当延长。这样的朗读是为了突出离别时候的伤感与心中的眷恋不舍。 评价：重音放在“伤”，也要读出“伤”，你可以试着来读一读吗？【学生读，板书：伤】 预设B：“便纵有千种风情，更与何人说？”读这句话需要缓慢，在“更”“纵有”“何人”这几个字眼上面稍稍重音，读出一种沉重与无奈的感觉。整句话的朗读慢一些，整体上要读出一种离开时的痛苦。 小结：各组同学们都选取了你们的画外音并且进行了朗读设计。整理一下我们镜头脚本的设计，可以发现，我们画面的选