分米和毫米(教案）苏教版二年级下册数学

分米和毫米 1教学目标 1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。 2. 使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。 3. 使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心 2重点难点 教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。 教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。 3教学过程 一、复习旧知，引入新课。 1、回忆学过的两个长度单位。 师：同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？ (师根据学生的回答板贴：米和厘米) 师;米和厘米用字母怎么表示？ 师：米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什么关系呢？ 根据学生回答板书：1米=100厘米 师：你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？（指甲盖长度大约是1厘米） 师：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？ 生1：米 要测量文具盒的长度用什么做单位比较合适？ 生2：厘米 二、观察操作，探究新知。 （一）认识分米。 1.引入1分米。 师：说到文具盒啊，有一个叫小明的小朋友可开心啦，因为妈妈刚给她买了一个漂亮文具盒。（出示文具盒） 师：这就是她的漂亮文具盒，她想知道文具盒的长和宽，你能帮帮她吗？ 活动1： 师：拿出学习单，完成活动1，量一量这个文具盒的长和宽 师：谁来说一说文具盒的长和宽大约是几厘米？ 生1:长20厘米，宽10厘米（演示，课件播放：宽大约10厘米） 师：文具盒的宽大约是10厘米。在数学上,10厘米也就是1分米，分米就是我们这节课要认识的长度单位。（板书课题：分米） 2.认一认。 活动2 师：在你的尺子上找一找一分米？ 生1：刻度0到刻度10，也就是10厘米。10厘米就是1分米 师：这个10厘米你是一个一个数的吗? 生2：不是 师：你是怎么想的？ 生2：是大数-小数 师：除了刻度0到刻度10是1分米，还有哪个长度也是1分米？ 生:3：刻度1到刻度11，是1分米 师：对的，还有吗？ 生4：刻度2到刻度12，是1分米 生5：刻度3到刻度13，是1分米 师：你发现了吗？只要怎么找就是1分米？ 生6：找到10厘米的长度 小结：刚才我们同学找了很多的1分米，其实尺子上的1分米可以从刻度1到刻度11，刻度2到刻度12，刻度3到刻度13也就是说，只要是10厘米的长度就是1分米。（PPT） 师：好，谁来说一说分米和厘米之间的关系是什么？ 生：1分米=10厘米（板贴） 师：我们一起来读一读1分米=10厘米，反过来10厘米=1分米 3.建立1分米的长度观念 活动3 1分米究竟有多长呢？ 师：拿出你的小棒，1分米的小棒，像老师这样，把它放在食指和拇指中间，把小棒轻轻拿开，这时食指和拇指的指尖之间的距离就是1分米，再闭上眼睛想一想，把它印在你的脑海里。 睁开眼，再来比划一下1分米，比划完之后用尺子验证。 4.画一画。 活动4 （1）师：刚刚我们借助小棒比划出了1分米，你能用直尺画一条长1分米的线段吗? 师：画1分米长的线段要注意什么？ 生1：直、10厘米、两个端点、标注 （2） 投影反馈，提问：“你是怎样画的？” 生1：刻度0到刻度10 生2：刻度3到刻度13 （3）师：（如果都是从刻度0画到刻度10），问：“王老师的这把直尺0刻度已经被磨损了，我该怎样画出1分米长的线段呢？ （4）小结：在直尺上不管从哪画起，只要画够10厘米，也就是1分米。 5．找一找。 （1）师：想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米，四人小组互相说一说。 （2）全班交流。（粉笔的长，铅笔的长，固体胶的长，水彩笔的长） 6．数一数。 师：同学们看，老师这里有把尺子，它肯定要比1分米大，长很多，是不是？为了方便观察，出示在ppt上，那你估计一下这里有几个1分米？你们都用眼睛看这么厉害啊，王老师我可看不出，想想看我刚才用手比划了1分米，自己试试看1米等于几分米？（板书：1米=？分米） 四人小组讨论一下。 （2）反馈，说说理由。（板书：1米=10分米。） （3）师：想不想知道具体有几个1分米？ 生：想 在米尺上一分米一分米地数一数，看看刚才的结论是否正确。（ppt演示，10分米10分米一段一段的出现） （二）认识毫米。 1、 动手测量，引入毫米 出示图片，这是数学书的厚度 （1）谈话:今天，我们来量一量数学的厚度？ 活动1 我们一起来量一量，看看会遇到什么情况？ 提问：量得时候感觉怎么样 预设1：不到1厘米。 师提问：数学书的厚度不到