9-3《声声慢》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

统编版高中语文必修上册《声声慢》教学设计 《声声慢》是“婉约词派”的代表词作，也是李清照后期词作的代表之一。 教学目标 1、走进李清照，了解一位词人。 2、学习、积累文言词语，提高学生的古诗文能力。 3、在诵读中逐步体会李清照婉约派词人的艺术风格。 4、提高学生的自主学习、合作学习与探究学习的能力。 过程与方法 注重以教师为主导，以学生为主体，以合作探究为主要形式，结合语文课堂和课外相关实践活动，提升学生的诗歌鉴赏能力及水平。 教学重难点 1、掌握抒写愁绪的方法。 2、分析叠词和意象的使用所达到的效果。 教学过程 一、导入 自古诗人多伤春悲秋。秋天是一个充满忧愁的季节。今天我们一起走进千年前的秋天，走进李清照的《声声慢》，去感悟秋的萧瑟，秋的悲凉，秋的况味。 二、明确学习目标。 1、了解一位词人。 2、体会一种情感。 3、掌握两种抒情方式。 三、初读诗歌，读准字音 1、齐读。注意字音 2、学生个人读。 3、听名家范读。 请找出《声声慢》中最能体现作者内心情感的字词。 四、认识一位词人。 李清照，号易安居士，济南人，婉约词派的代表，其词被称为易安体。人生经历：少历繁华，中经丧乱，晚境凄凉。早年幸福，晚景凄凉。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁，词风真挚细腻、委婉动人。 后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛，充满了浓重的哀愁。 五、品读诗歌，体会情感。 自读探究，分小组讨论。 1、这首词的一大特点是叠词的运用，请简要赏析这些叠词的妙处。 2、诗人在词中选取了哪些意象来表现个人情感的？请结合具体诗句谈谈你的认识和体会。 3、请结合词人的具体情况品味尾句中的“愁”包含了哪些具体内容？ 明确： 1、叠词的使用， 把当时词人的心理的层次感刻画得淋漓尽致，营造出萧瑟，冷清的氛围，写出了她的茫然，惆怅，凄凉孤苦的心情，奠定了哀婉凄凉的感情基调，增强了音乐美。 2、意象：淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨 ①三杯两盏淡酒。为何说是“淡酒”？ 明确：并非酒淡，而是愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。 酒是“愁”的象征 ②怎敌他晚来风急 秋风渲染愁情。 ③雁过也，正伤心，却是旧时相识 过雁象征离愁。（秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。） 下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的具体描绘，进一步表达愁情。 ④满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘 ？ 黄花比喻女子憔悴的容颜 略讲“守着窗儿，独自怎生得黑” 词人是位感情丰富的女子，这样守着窗儿，不免触景生情，睹物思人，如此孤独难耐惨淡愁苦可怎么捱到天黑呀！ ⑤梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴 雨是哀伤、愁思的象征。 主写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。 3、结句“这次第，怎一个愁字了得”。 对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等这些情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢！？过雁、黄花、梧桐细雨……眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得”！ 六、诵读诗歌。 七、小结。 李清照主要使用叠词、意象和直抒胸臆三种手法写出了她心中的愁，透过这愁我们可以感受到她那颗流泪的心。让我们再次诵读这首词，再次感受词中所传达出的愁。 读诗可以丰富我们的人生，希望我们都能拥有诗意的人生。 八、布置作业。 背诵全词，温习初中学过的李清照的《如梦令》。 学科网（北京）股份有限公司 $