3《江南》（教学设计）统编版语文一年级上册

江南 一、教学内容 这是一首采莲歌、语言简洁明快、意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐 的心情。诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了5个叠句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快偷悦，更能表现鱼的灵动和采莲人的快乐。 本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓 “水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表 达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。 二、教学思路 本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。 三、教学目标 1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确朗读课文，背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 四、教学重难点 重点：认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。正确朗读课文，背诵课文。 难点：结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 五、教学策略 教法:听读 看图想象 随文识字 学法：多种方式朗读课文合作交流 六、教学设计 （一）创设情境 导入新课 卷轴形式徐徐打开一幅江南水墨画卷动态图。 1.同学们，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐媒体视频“江南可采莲”。) 2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。) 3.了解“江南”。“江”是长江，“南”是南边，“江南”说的就是我国长江中下游以南的地区。（出示课件中的地图感知位置）认读“江南”和认识偏旁“三点水”。 4.江南真美啊！我国汉代有一首民歌，歌曲里描绘得比这还美，想听吗？（想）好，请你们一边听，一边想像：你好像看到了什么 【设计意图】：借助多媒体课件，充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南美景的特点，激发学生的好奇心。 （二）初读诗歌 注意节奏 1.（播放音频朗诵）学生倾听，注意节奏。 2.请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。 3.老师示范朗读，指导停顿：出示停顿符号 江南／可采莲，莲叶／何田田。鱼戏／莲叶间。 鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。 4.让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。 同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。 【设计意图】：通过视屏听读和教师范读，帮助学生掌握诗歌节奏停顿方法，学生在有感情的朗读中感悟诗歌美感，体会鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。 （三）游戏互动 疏通字词 1. 出示生字：江、 南 、采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。 （1)认识“莲”和偏旁“草字头”。师：我们给“莲”说几个词语？生看图：莲花、莲蓬、莲藕。引导学生发现草字头大多与植物有关。 (2）认识“采”，明白“采”的意思，跟老师读几遍。诗中是采——？“采莲”。除了“采莲”，我们还可以“采”什么？采花、采蘑菇、采果子。【蒙层】 2.小鲤鱼跳龙门游戏:正确读出生字读音，可以帮助小鲤鱼跳一跳。(出示媒体课件：读正确后鲤鱼跳龙门） 3.荷花朵朵开游戏：给生字组词荷花就会美丽绽放。(出示媒体课件：读正确后荷花开） 【设计意图】：通过游戏互动环节激发学生学习生字的兴趣，学生动脑动口多种感官参与识记过程，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。 （四）品读诗歌 合作探究 1.学习第一、二行诗。 （1）指名读第一、二行诗。 （2）指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样？学生交流。 （3）理解“田田”。田”读长的含义：长有延展之感。让我们感受到莲叶茂盛相连的样子，一大片一大片的。如果读短就没有这样的感觉，好像你的眼前就几片莲叶。（出示图片） 小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。 2.学习后五行诗。 （1）指名朗读后五行诗。思考：在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬，还有什么？（齐答：鱼儿）鱼儿在干什么？ （2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？ （3）指导朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”。 ①课件出示课文第59页插图，引导学生展开联想，感受鱼儿的自由自在和快乐。 ②理解方位词：东、南、西、北，引导画出方位图。 （4）组织学生表