第四单元教学设计-2023-2024学年八年级语文上册教学设计+课件+训练（统编版）

八年上册第四单元 统编语文八年级上册第四单元教学设计 【教材分析】 本单元所选的课文是不同类型的散文，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出作者独特的情感体验和深刻的认识感悟。 【单元目标】 1.领会作品的情思，理解作者对生活的感悟与思考，丰富自己的精神世界。 2.侧重培养学生阅读散文的方法：以题目为切入点，捋出人、事、景、物、情、理；抓住反复出现的词句（或关键词句），寻找之间的交汇点，拎出线索；品味不同风格语言，把握情感。 3.抓住“形散神聚”这条主线，把握不同类型散文特点。 【教学思路】 《背影》是写人记事散文的典范，教读课。以题目为切入点，捋出人、事、情感变化，寻找之间的交汇点，拎出线索，了解文章的叙事方式；品味独具特色的语言，体会父子情深。 《白杨礼赞》是典型的托物言志散文，教读课。以题目为切入点，抓住反复出现的词句，拎出线索；以线索为中心，抓过渡句、中心句，理清脉络；把握象征意义“物——人——精神”的思维模式。 《散文二篇》是议论性散文，自读课。《永久的生命》学生运用前面两课教读课中学到的“拎出线索，品味语言，把握情感”具体方法，以小组合作探究的形式自学课文；《我为什么而活着》学生运用学到的阅读方法，确定学习的主问题，自学课文，把握议论性散文的特征。 《昆明的雨》是写景抒情散文，自读课。运用前三课阅读散文的方法，确定本课学习任务，明确学习任务单，自主学习；比较阅读，归纳本单元不同类型散文为了达到“形散神聚”的目的而使用的具体方法。 写作《语言要连贯》明确“连贯”的概念后指导学生学会在写作中围绕中心合理安排行文顺序，保持文章的连贯性。 【1+1+X设计】 【课时安排】 1.《背影》（2课时） 2.《白杨礼赞》（2课时） 3.《散文二篇》（2课时） 4.《昆明的雨》（2课时） 5.《写作：语言要连贯》（2课时） 14 背影 第一课时 教学要点 1.依题切入，理清思路。 2.感知“背影”形象，体会父子情深。 教学过程 一、导入新课 同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾……正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录了一个小小的背影，却感动了阅读过它的无数人。 二、初读课文，找出线索 1.字词检测（检测加点字的字音、字形、字义）。（PPT显示） 差使 狼藉 簌簌 赋闲 踌躇 蹒跚 迂 颓唐 琐屑 不能自已 2.速读课文，运用圈点勾画法，找出文章的线索。 学生交流，明确：（PPT显示） “最不能忘记的是他的背影”——父亲攀爬月台的背影——分手后，伫望父亲离去的背影——泪光中再现父亲的背影 课文以“背影”为线索，串起全文。 三、再读课文，画出导图 1.课文以“背影”为线索，串起了我和父亲之间的事，之间的情，再读文章： （1）从父亲的角度出发，以“背影”为中心，叙何事，表何情？ （2）从我的角度出发，以“背影”为中心，叙何事，表何情？ 以小组为单位，选择一个角度，画出相应思维导图。 2.小组展示思维导图，每个小组推选一人对本组思维导图进行说明。 示例1 （PPT展示） 父亲角度 父亲卸职、回家奔丧、到南京谋职（特定情境） 铺垫 嘱咐茶房送我、决定自己送我 照看行李、讲价钱、拣定座位，嘱托茶房照应我 （我已20岁，在北京读大学） 铺垫 爱子之情 过铁道，攀爬月台买橘 特写中 集 背影 现 体 小组代表解读。 示例：我们小组先按行文顺序从父亲的角度出发，捋出文章所叙之事。以“背影”为中心，直接写父亲的背影是第6段写“父亲过铁道，攀爬月台为我买橘子的背影”。从预习提示中我们了解到文章要表现的是父子深情，单看父亲的背影，我们觉得不足以体现“深情”。因此我们小组回头看前面所写内容。通过分析，我们认为父亲是在家道中落、祖母去世的特定情境下，自