用9的乘法口诀求商（教案）二年级数学下册人教版

《用9的乘法口诀求商》教学设计 教学目标： 1.在具体情境中体会用9的乘法口诀求商的算理，能总结出用9的乘法口诀求商的一般方法。 2. 能正确运用9的乘法口诀求商，会运用9的乘法口诀解决简单的实际问题。 教学重点：用9的乘法口诀求商的算理和算法 教学难点：总结出用9的乘法口诀求商的一般方法 教学过程： 一、呈现课题，明确学习内容 这节课继续学习“用9的乘法口诀求商”。 二、呈现情境，互动学习新课 （一）情景中探究 在欢乐的节日里，同学们要把教室装扮得漂漂亮亮的！准备了一些爱心气球，一共有27个。学生男生负责摆放，有两种想法。 1.第一种想法：每9个摆一行。27个气球，能摆几行呢？留足思考时间，再分享学生的想法。 （1）可以列算式，27÷9=3（行）。为什么要用除法呢？因为这些气球要平均分开摆放，平均分用除法。 （2）怎么计算？想，几乘9等于27，还能用到乘法口诀，三九二十七，3乘9等于27。 （3）验证：摆一摆，1个9，2个9，3个9，的确能摆3行。 （4）评价：用乘法口诀计算很方便。 2.第二种想法：把27个气球平均摆成3行。每行摆几个？留足思考时间，再分享学生的想法。 （1）可以列算式，27÷3=9（个）。每行摆9个。为什么用除法？平均分，可以用除法。 （2）怎么计算？可以想，几乘3等于27。还可以想乘法口诀三（九）二十七。 （3）验证：摆一摆，刚好摆3行，每行的确是9个。 （4）评价：用乘法口诀计算很方便，给乘法口诀点个赞。 （二）比较中沟通 1. 大家仔细看看这两个除法算式，相同之处是什么？不同之处又是什么？留足时间，独立地想一想。 2.学生交流 （1）相同之处：两个算式都是平均分，都用除法，被除数是相同的，用到的口诀也相同。 （2）不同之处：两个算式，除数是不同的。第一个是每行摆9个，就除以9。第二个是平均分成3行，就除以3。商也不同，除数9，比较大，商就小。除数3呢，比较小，商反而大。 （三）总结出方法 1.独立地想一想，除法的计算方法到底是什么？ 2.交流与总结：除数乘几等于被除数 三、运用方法，巩固学习内容 （一）基础练习 根据图片“千纸鹤”列式计算，先独立做一做，再交流。 1.答案反馈： 5乘9等于45，口诀，五九四十五。45除以9等于5，口诀，五九四十五。45除以5等于9，口诀，五九四十五。 2.比较沟通：再看看这些算式，有什么相同之处呢？先独立想一想，再交流。都用同一句口诀，五九四十五。还有什么不同之处呢？先独立想一想，再交流。第一个算式是乘法，因为每行9只，5个9合起来，就可以用乘法。第二个算式是除法，用45去包含9，包含了5个9。第三个算式也是除法，是把45平均分成5份，每份是9。 3.作业评价：做对了，给自己加上1颗五星！ （二）情景运用 同学们的活动情境：请看图列式，一个乘法算式和两个除法算式，注意要用同一句乘法口诀！先独立做一做再交流。 1.答案反馈：3乘9等于27，27除以3等于9，27除以9等于3。 2.展示想法：有3个组，每组有9人，合起来，用乘法，3乘9等于27。也可以反过来想，一共有27人，平均分成3组，每组9人，就是27除以3等于9。还可以想成27人，每9人分一组，可以分3组，就是27除以9等于3。 3.抽象口诀：这三个算式用的乘法口诀又是什么呢？都是三九二十七。 4.作业评价：第二题对了，记得再给自己加上1颗五星！ （三）寻找规律 1.独立计算 2.再找规律 第一组的算式除数都是8，8呢，是不变的；被除数呢，是变化的，是不同的。那么得到的商呢，也是变化的，也是不同的。第二组的算式除数都是9，9同样是不变的，被除数呢，它是变化的，那么商呢，怎么样，也跟着变化。 3. 作业评价：第三题对了，再给自己加上一颗星！ （四）计算游戏 第四题，小动物过河！先计算再连线。先独立做一做。 1.反馈结果：看看每道题的结果，有的得8，有的得7，还有得9的。 2.连线 3.思考： （1）用了哪些口诀？ 这些计算题，只用了9的乘法口诀吗？想一想。当然不是，还用7的8的乘法口诀。 （2）计算方法 想一想，它们的计算方法是什么？就想，除数乘几等于被除数。 （3）作业评价 对了，给自己加上两颗星！ 四、结束全课，延伸学习内容 今天的学习不知不觉就结束了，在生活中去运用知识。 2 学科网（北京）股份有限公司 $