《克和千克的认识》（教案）-二年级下册数学人教版

《克和千克的认识》教学设计 教学内容: 人教版二年级下册第八单元第一课时《克和千克的认识》P101-103 设计理念: “数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上,从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克;通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。 学情分析: 学生在日常生活中都接触过质量问题,已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。本单元在此基础上,帮助学生认识质量单位,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。克和千克是两个基本的质量单位,如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,就可以正确运用他们进行估测或实测,也容易掌握单位间的进率。反过来,学生在进行实际测量的活动中,也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。为了达到这种相互促进的效果,帮助学生建立1克和1千克的观念,教学中通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象,同时给学生提供测量实际物品的机会,从而有效地培养估测意识。 教学目标: 1、 在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。 2、 通过直观感觉,动手操作让学生逐步感知克和千克。 3、 在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。通过从实际生活中引入质量单位的观念,让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的,激发学生学习数学的兴趣。 教学重点:建立质量单位“克”、“千克”的概念及克与千克的换算。 教学难点:建立克和千克的实际表象,掌握“1千克=1000克”。 教学过程: 活动1 1、师:同学们,你们和爸爸妈妈或爷爷奶奶一起买过东西吗?瞧!小明、小美和妈妈正在超市里面买水果呢!(出示主题图中水果区域的情境,特别呈现钱数和500克、1千克等)。 生:买过。然后看主题图。 2、 师:谁来说说你在图中发现了什么数学信息?表示什么意思? 师:同学们说得非常好,我们在生活中买东西时,经常要称一称物品的重量,在数学上称为物品的质量。要表示物品到底有多重,就需要用到这里出现的质量单位克和千克。克和千克是国际上通用的质量单位。克还可以用字母(g)表示,千克可以用字母(kg)表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。 (板书:克和千克的认识) 3、 学生齐读课题:克和千克。 活动2 1、大屏幕出示自学问题,请一个学生来读一读。 阅读教材101页例1和102页例2,结合具体事例说一说: (1) 计量什么物品用克作单位?1克有多重? (2) 计量什么物品用千克作单位?1千克有多重? 2、学生带着这些问题,独立阅读教材101页例1和102页例2,的内容,边读边画出重点内容,思考和整理答案。 3、生以小组为单位,交流自己的学习成果。 活动3认识克。 1、师:计量什么物品用克作单位? 生:计量比较轻的物品常用克作单位。 师:你能举个例子吗? 师出示幻灯片的同说: 口香糖、菊花茶和瓜子都是比较轻的物品。 计量比较轻的物品,常用克作单位。 (板书:计量比较轻的物品,常用克作单位。克也可以用字母“g”来表示。) 2、师:1克有多重? 生:通过看书我知道了:1个2分硬币大约重1克。 师:大家通过读书知道了1克有多重,那大家想不想感受1克的重量? 3、 学生取出老师为大家准备的那枚2分钱硬币,先放在手中掂一掂,在闭上眼睛静静地感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。 4、 师:现在,你能从装了黄豆的纸杯中取出重1克的黄豆吗?大家试一试。 5、师:你取出的黄豆有几粒?你是怎么知道它重1克的? 生1:3粒黄豆大约重1克,我感觉他们的重量跟1个2分钱硬币的重量差不多。 生2:我觉得5粒黄豆大约重1克。 师:那到底多少粒黄豆大约重1克?你们有什么好办法吗? 生:我们可以用“称”来称。 活动4认识天平 1、 师:我们就来称一称。称比较轻的物品我们常用天平。 出示天平,介绍天平的结构和用法。 天平的结构:由左右两个托盘、横梁、游码、指针、分度盘和砝码组成。 天平的用法:首先要把天平水平放置,把要测物体放在左盘,右盘放砝码,调节游码的位置直到指针指在分度盘的中间刻线处表示天平平衡,砝码的总质量+游码是数值=被测物体的质量。 2、教师演示利用天平称1克重的黄豆的过程。 3、师:哇……7粒黄豆的质量大约是1克,哪些小朋友刚刚猜对了?大家都拿出7粒,掂一掂,感受感受。 4、课件出示101页做一做:估一估下面的物品哪些比1克轻。 一根羽毛 一本书 一枚1角的硬币 一根线 师:你知