第二单元 7 兼 爱（Word教参）-【优化指导】2023-2024学年新教材高中语文选择性必修上册（统编版2019）

7　*兼　爱 [对应学生用书P40] 一、认识墨子 墨子(约前468—前376)，名翟，春秋战国之际思想家，墨家学派创始人。主张“兼爱”，即天下人应相爱互利，不应有亲疏贵贱之别。墨家在先秦时期影响很大，与儒家并称“显学”。墨子提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“天志”“明鬼”“非命”“非乐”“节葬”“节用”等观点，以“兼爱”为核心，以“节用”“尚贤”为支点。墨子创立了以几何学、物理学等为突出成就的一整套科学理论。 二、了解背景 春秋战国时期是中国社会的大转型、大变革时期。在那个礼崩乐坏、王权衰败、诸侯争锋的时代，旧的政治、经济秩序乃至社会伦理秩序渐趋崩解，而新的政治经济秩序和社会伦理秩序尚未完全建立起来，一切都处在剧烈的变革之中。广大劳动人民饱受战乱之苦，极度渴望过上安定太平的生活。墨子对现实生活给予积极的关注与思考，认为一切的灾难和邪恶都是人们不相爱带来的恶果，提出了“兼爱”“非攻”等主张，站在平民的立场上坚决地维护劳动人民的生存与安危。 三、感知文意 墨子认为“乱”起于人们的“不相爱”，人们损人害人以求自爱自利。于是倡导“兼相爱，交相利”，从而实现“天下治”的政治蓝图。 四、图解课文 【基础夯实】 一、阅读课文第1～2段，完成后面问题。 1．翻译下列句子，并探究句式特点。 (1)当察乱何自起？ 译文：______________________________________________________________________ 句式特点：__________________________________________________________________ (2)此亦天下之所谓乱也。 译文：____________________________________________________________________ 句式特点：__________________________________________________________________ 答案：(1)译文：尝试考察混乱从哪里产生？ 句式特点：宾语前置句，宾语“何”置于介词“自”之前。 (2)译文：这也是所说的天下的混乱。 句式特点：判断句，“也”表判断。 2．对本部分内容的理解和分析不正确的一项是(　　) A.选文第一段采用了类比论证的方法，形象生动地表明了察知混乱的原因的重要性。 B.墨子分别从多个层面阐述了“兼爱”的可行性，认为乱“皆起不相爱”。 C.墨子在论述时从君臣、父子再扩展到盗贼、大夫、诸侯，层层深入。 D.在墨子看来，天下之乱的根源在于人们的“不相爱”，在于损人害人的自爱自利。 B　解析：“阐述了‘兼爱’的可行性”错，应该是论述了“不相爱”的恶果。 3．文章第一段是怎样说理的？ 答案：第一段先用类比论证法，提出要治理好天下混乱的状况，就要知道发生混乱的原因，就像医生要知道病人的病根，才能对症下药，把病治好一样。作者用形象、易懂的比喻，说明“治天下”“必知乱之所自起”的重要性，以此来引起下文。 二、阅读课文第3～4段，完成后面问题。 4．翻译下面的句子，并探究句式特点。 故子墨子曰不可以不劝爱人者，此也。 译文：____________________________________________________________________ 句式特点：________________________________________________________________ 答案：译文：所以墨子说不能够不鼓励爱护别人，道理就在这里。 句式特点：判断句，“……者，……也”表判断。 5．对本部分内容的理解和分析不正确的一项是(　　) A.墨子分析社会混乱的原因，是“不相爱”，他认为“兼相爱”是治理社会混乱的良方。 B.最后一段墨子采用假设论证的方法，先设问，后回答，语气强烈，观点陈述有说服力。 C.墨子运用排比的方式进行论证，由君臣父子、盗贼到家国，气势恢宏，层次感强。 D.选文指出了补救的办法，强调了兼爱对于治理天下的重要性，语言浅显明了。 B　解析：“设问”错误，应是以反问句来作肯定的回答。 6．分析选文部分墨子是如何一步步论证“兼爱”的思想的。 答案：作者首先用比喻的修辞手法，提出要治理好天下混乱的状况，就要知道发生混乱的原因。接着论述了社会混乱是由“不相爱”引起的。最后提出了补救的办法，就是要人们“兼相爱”，这样就“君臣父子皆能孝慈”，而天下能得到治理。因此墨子主张治理天下的人一定要提倡“爱人”。 【拓展积累】 一、通假字 (1)当察乱何自起　__________ (2)故不孝不慈亡　________ (3)故盗贼有亡　________ 答案：(1)“当”同“尝”，尝试　(2)“亡”同“