古诗词诵读《静女》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

静女 教学目标： 1．  了解并识记《诗经》的相关文学知识，尤其是《诗经》“六艺”。 2．  理解诗歌大意并积累相关的字词。 3．  能结合文本赏析诗歌的艺术形象，特别是《诗经》独特的艺术手法的运用。 4．  在把握主人公性格的基础上，欣赏《静女》爱情的甜蜜。 教学重点： 1．  通过诵读、背诵，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想。 2．  指导学生鉴赏诗歌的艺术特点，理解《诗经》的现实主义风格。 教学难点：体会《静女》中重章复唱的特点和细节描写的作用。 教学方法：以诵读法为主 教具准备：投影仪 教学课时：一课时 一．导入（2分钟） 爱情是一个说不尽的话题。关于爱情的诗句，同学们知道多少呢？ 参考： 1．  衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 2．  问世间情为何物，直叫人生死相许。 3．  两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 4．  郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。 5．  天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。 6．  生命诚可贵，爱情价更高。 7.身无彩凤双飞翼。心有灵犀一点通。 二．知识积累（7分钟） （一）   文学常识积累（5分钟） 1．《诗经》是中国最早的一部诗歌总集。共有诗歌305首，因此又称《诗三百》。从汉朝起儒家将其奉为经典，因此称为《诗经》。反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。 2．《诗经》分“风”“雅”三部分。《诗经》的诗歌多以四言为主，普遍运用“赋”“比”“兴”，在章法上具有重章叠唱、反复咏唱的特点。“赋”“比”“兴”以及“风”“雅”“颂”合起来称为《诗经》“六义”。风、雅、颂、是按音乐的不同对《诗经》的分类，“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法。 过渡：《诗经》赋、比、兴的解释，从来就有很多说法，这里，我们只引用朱熹的话加以说明： 赋者，敷陈其事而直言之者也。 比者，以彼物比此物也。 兴者，先言他物以引起所咏之辞也。 用今天的话说：“赋”直接叙事，刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的话。《静女》主要运用赋的手法，而《氓》主要运用“比”、“兴”的手法，我们学习课文时再结合具体句子学习“赋”、“比”、“兴”这三种表现手法。 《诗经》中占比重最大的是关于爱情和婚姻问题的诗。《诗经》中表现纯真的爱情的民歌很不少，《静女》就是其中的一篇。 （二）   文言基础知识积累（2分钟） 结合注释积累下列词语： 姝 俟 见 踟蹰 贻 说 归 洵 三．信息筛选（5分钟） 四．朗读《静女》一诗，注意《诗经》诗句独特的四言节奏（5分钟） （一）     1．  范读 2．  集体朗读 3．  教师总结四言诗的诵读节奏：四言诗句一般读成“二/二”节拍 4．  指名学生朗读，大家指正。 5．  请同学们集体朗读一遍课文，进一步要求读出诗歌的语气，语调。 （二）   结合注释，理清情节（2分钟） 参考：诗中描绘了一对青年男女幽会的情景：焦急等待——深情回忆——定情喜悦 或：用一男青年的口吻来写的一次约会——相俟、相见、相赠、相悦的全过程。 （三）   概括《静女》大意（2分钟） 参考：通过一对青年男女在僻远的城角幽会时活泼欢乐的情景的描写，生动地表现了他们之间纯真健康的爱情。 五．分析人物性格特征（18分钟） 问题：诗中男女主人公分别是怎样的形象？请从文中找出根据 静女：美丽 活泼 热情 男子：憨厚 纯朴 真诚 （一）   静女： 1．第一章：“静女其妹，俟我于城隅。” 与“我”约会的是一位怎样的姑娘？（文雅而美丽） 由哪些字眼可以看出？（“静”，“姝”） “爱而不见”运用什么描写？（细节描写） 传神地展现静女的什么性格特点？ 明确：“爱而不见”描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格，表现出她的多情率真。 2．第二章：“静女其娈，贻我彤管” 一“贻”一“归”，美人主动赠 3．第三章：“自牧归荑，洵美且异。” 物→热情 （二）男子 第一章： 1．“搔首踟蹰”在表达方式上属于什么描写？（细节描写） 这一描写非常传神，其传神之处在哪里？ 明确：“我”如约赶到“城隅”的时候，她却故意躲藏起来不出现，急得“我”抓耳搔腮。→“搔首踟蹰”，描绘出男青年抓耳搔腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。 2．结合“爱而不见”，说说细节描写在本诗中的妙处。 明确：这两个细节不仅使人物形象栩栩如生，而且构成颇具戏剧性的情节，给读者留下丰富的想像空间。 第二章：分析“说怿女美”。 1．问题：“说”和“怿”都是“喜爱”的意思，作者连用两个“喜爱”可以看出“我”对静女所赠送的彤管是爱不释手，喜欢得不得了，那么，“我”为什么喜欢彤管？ 明确：一方面是因为“彤管”颜色鲜艳，漂亮，令“我”非常喜爱，陶醉其中，更重要的是彤管是文雅