第1课《春》第二课时课件（23张PPT)2023-2024学年统编版语文七年级上册

春（第二课时） 页面统一为... text has been truncated due to evaluation version limitation. 1 回顾旧知 描写了哪些景物？ 这些景物有什么特点？ 作者用哪些语言形式展现这些特点的？ 这样的景物引发了人们怎样的行为？ 体验朗读与理解互相促进的关系 1.正文标... text has been truncated due to evaluation version limitation. 2 学习任务一 结合春草图、春花图、春风图、春雨图的特点，为各幅图景题写最合适的诗句。 春草图 春花图 春风图 春雨图 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 随风潜入夜，润物细无声。 新年都未有芳华，二月初惊见草芽。 日暮天无云，春风扇微和。 学习任务二 阅读2-6段，圈划出其中多次出现的景物和相关的描写，分析它们在不同段落中的特点。 反复出现的景物 相关描写语句 内在联系             春草 春风 春草 第3段 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。……风轻悄悄的，草软绵绵的。 第5段 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿…… 第6段 ……小草也青得逼你的眼。 春意渐浓 5 春风 第1段 东风来了…… 第3段 风轻悄悄的，…… 第5段 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 第7段 天上的风筝渐渐多了…… 春意渐浓 请注意： ... text has been truncated due to evaluation version limitation. 6 反复出现的景物 内在联系 春草    春意渐浓 春风 学习任务二 人的活动 请注意： ... text has been truncated due to evaluation version limitation. 7 学习任务三 结合上节课的学习任务，推断迎春图中的景物特点与作者情感。 春日图景 景物细节 人的活动 推断作者情感 迎春图 推断景物特点 语言形式 迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。 9 迎春图 春日图景 景物细节 人的活动 推断景物特点 迎春图 风筝多了 嬉戏 劳作 各做各的一份事 由景及人 喜爱 主要语言形式 叠词 短句 推断景物特点 充满活力 10 作者由景及人的用意是什么？ “一年之计在于春”；刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 迎春图 天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 12 梳理绘春结构图 绘春 “一切” 山、水、太阳 （略写春景图） 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 （详写，春意渐浓） 景 人 学习任务四 阅读第1段、第8-10段，梳理作者情感脉络，绘制全文思维导图。 1 第1段 （A）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 （B）盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 句子 主要语言形式 表达效果 A句  B句 反复，拟人 拟人 强烈地表达了作者对春天的急切向往之情。 B句虽与A意思相同，但情感表达较为平淡。 15 1 第8-10段 （A）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 （B）春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 （C）春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 16 比喻，包括明喻、暗喻和借喻。是用某些相类似的事物来比拟另一事物。通过比喻，可使事物化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，也蕴含着作者浓厚的情感。 比喻 17 1 第8-10段 句子 本体 喻体 春的特点 内在联系 A句  春天 娃娃 B句 小姑娘 C句 健壮的青年 新 美 力 从不同角度，点明了春天的成长进程；形象生动地描绘了春天的生机盎然、千姿百态。 18 1 第8-10段 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 19 梳理全文结构图 绘春 一切 山、水、