《感受空气》（教案）教科版科学三年级上册

第二单元 空气 ·第1课时 感受空气· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 空气是学生接触的最多的一种物质，它无处不在，却不容易被感知。学生对空气可谓既熟悉又陌生。 本堂课作为这一单元的起始课，将空气和另外两种不同状态的物质进行对比研究，目的在于引导学生重点关注空气与固体、液体之间的相同点，进而对这些相同点进行更为深入的研究。比如，空气和石块、水也要，占据一定的空间，有质量；空气和水一样，可以流动。在本堂课程中，学生要通过不同的小活动来感知空气，发现空气的特征，从而为本单元后续的内容做好概念、认知上的铺垫。 2、 教学目标 1. 感受空气的存在； 2. 初步了解空气的特征。 三、重点难点 【教学重点】 运用多种感官和简单的方法，发现空气的特征。 【教学难点】 能够观察并总结空气的特征。 四、教学过程 第一板块 【聚焦生活 进入主题】 1. 观看视频：生命离不开空气。 2. 师：说一说，填一填。你知道空气有哪些特征和作用？（学生自由回答） 教师展示参考答案： 设计意图：本堂课通过科普视频作为导入，开门见山，学生结合现有的科学知识和生活常识填写空气的特征和作用气泡图，检验学生对空气的认知水平。 第二板块 【实验探索 感受特征】 1. 探索1：传递游戏。 规则： ①每个小组，用不同的容器盛装石块、水和空气，看看谁传递的速度最快； ②先讨论传递方法； ③选择传递工具，准备比赛。 思考问题： 2. 师：每个小组用不同的容器盛装石块、水和空气，看看谁传递的速度最快。 3. 师：为每种物品选择合适的传递工具，讨论传递的方法，开始游戏吧！ 学生活动中。 4. 师：石块、水和空气都可以传递吗？ 生：可以。 师：分别选择什么容器来盛装石块、水和空气？（学生自由回答） 教师展示传递方法： 5. 师：传递过程都顺利吗？有哪些需要注意的？（学生自由回答） 师：石块能够快速传递。 师：在传递水时要注意保持容器平衡，避免水洒出。 师：在传递空气时要注意不能把封口打开或弄破塑料袋，避免空气漏出。 师：传递过程中你还有哪些发现？（学生自由回答） 6. 师：通过传递游戏，你发现了空气有哪些特征？（学生自由回答） 师：能透过装着空气的袋子看到东西吗？ 生：能。 师：说明空气是无色的。 师：空气有香味吗？ 生：没有。 师：说明空气是无味的。 师：空气的形状固定吗？ 生：不固定。 师（小结）：空气是一种实际存在的物质，无色、无味、形状不固定。 7. 探索2：感受空气。 活动1：拿着空塑料袋，到教室的任何地方去抓空气。 师：摸一摸塑料袋，你们有什么感觉？ 生：鼓起来的塑料袋摸起来很软。 师：观察你抓住的“空气”，你能说说它的特征吗？（学生自由回答） 师：空气看不见，摸不到，没有颜色，占据空间，而且很轻。 8. 活动2：用双手分别抓住装入空气的大塑料袋底端的两角，将塑料袋的封口朝下，打开封口。 师：你们有什么感觉？ 生：鼓起的塑料袋迅速变扁，封口处有轻微的风吹出。 师：你有哪些发现？（学生自由回答） 师：空气容易泄漏，能流动。 9. 活动3：用嘴吹哨子。 师：大家有什么发现？ 生：有气流，听到哨子发出声音。 师：这说明了什么？ 生：说明空气能流动。 10. 活动4：把气球充满气，然后扎紧气球口，用手轻轻挤压气球。 师：大家有什么发现？ 生：挤压气球时，能感到气球有弹性。 师：这说明了什么？ 生：说明空气可压缩。 11. 活动5：把气球充满气，然后扎紧气球口，用手向上抛起气球。 师：大家有什么发现？ 生：气球很轻，稍稍用力就可把它向上抛起。 师：这说明了什么？ 生：说明空气很轻。 设计意图：该板块主要由教师带领学生展开传递空气、石头、水的活动，这活动目的是引导学生在观察对比中发现空气的特征。第二项探索活动有助于丰富学生的认知，发现更多空气的特征。 第三板块 【交流分享 总结特征】 1. 师：空气有哪些特征？你是如何知道的？（学生自由回答） 教师展示空气的特征： 2. 教师展示班级记录表： 3. 师：空气和一般物体相比，有什么相同的特征？（学生自由回答） 师：空气和其他物体一样，都是真实存在的。 师：空气能够通过感官被感受到，空气占据空间，也有质量。 设计意图：这一环节是对前一板块活动的总结，整理学生的思路，帮助学生回顾空气的特征，从而形成对空气的较为完整的认知。将空气与固体、液体相比较，引导学生认识到空气是一种确实存在、具有一定特征的物质。 第四板块 【拓宽领域 知识迁移】 1. 师：观察下面的物体，可以分成几类？（学生自由回答） 师：水是液体，冰块是固体，氢气球里的氢气是气体，石块是固体。 师：物体可以分为固体、液体和气体三种类型。 2. 师：生活中的固体都有哪些特征？（学生自由回答） 师：固体各具形状，坚