《念奴娇-赤壁怀古》教学设计 2022-2023学年高教版中职语文基础模块下册

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 时 间 地 点 教 学 目 标 知识与能力 1.了解苏轼“以诗为词”、开豪放一派的贡献。 2.准确理解周瑜“风流”豪杰的形象以及这一形象在词中的作用。 3.体悟苏轼在词中借古所抒发的感慨。 过程与方法 1.采用“微问题”教学法，小切口牵出大视角。 2.采用最基本的师生交流模式开展鉴赏活动，营造自然和谐的课堂氛围。 3.采用以文解文的阅读方式，引导学生大量阅读。 情感态度与价值观 感受苏轼旷达的人生态度。 教 学 重难点 1.准确理解周瑜“风流”豪杰的形象以及这一形象在词中的作用。 2.体悟苏轼在词中借古所抒发的感慨，感受苏轼旷达的人生态度。 教 学 过 程 设 计 理 念 教 师 活 动 学 生 活 动 导课 以阅读过的《赤壁赋》导课，使学生感觉亲切，明确以文解文的鉴赏方法。 引 导 明确学习任务，对学习活动产生兴趣。 教 学 过 程 设 计 理 念 教 师 活 动 学 生 活 动 鉴赏 活动 以“微问题”作牵引，切口小，逐渐深入，学生易学，不知不觉之中到达鉴赏的高度。 援引其他相关诗文帮助理解，以文解文，扩大学生眼界的同时，让学生体会真正的鉴赏是建立在广泛的阅读基础上的。 设置问题，点拨引导。几个关键问题： 1.赤壁原不属于任何人，词人为何把它归属给“周郎”，称之为“周郎赤壁”。 2.词人笔下，“赤壁”是怎样的景象？为什么周郎是 “风流”豪杰？为何“赤壁”与“周郎”的描写都有不实之处？ 3.品读这首“诗化之词”中的“自我”。 在教师引导下进行由浅入深的鉴赏。学习要点： 1.准确理解周瑜“风流”豪杰的形象以及这一形象在词中的作用。 2.体悟苏轼在词中借古所抒发的感慨以及旷达的人生态度。 3.了解苏轼“以诗为词”、开豪放一派的贡献。 课后 作业 真正的语文学习在课外，有效帮助学生把学习从课堂延伸到课外。 布置作业： 1.阅读苏轼的《后赤壁赋》。 2.有感情朗读《念奴娇·赤壁怀古》，并背诵。 完成作业 课堂 板书 设计 景 壮阔磅礴 人 风流豪杰 己 壮志不酬 旷达洒脱 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $