24时计时法（教案）-三年级下册数学人教版

24 时 记 时 法 一、教学内容：人教版三年级下册82-83页 二、教学目标 1．结合具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 2．结合生活实际，正确进行普通记时法与24时记时法之间的换算，体会24时记时法在生活中的应用。 3．在认识24时记时法的过程中，进一步建立时间观念，培养珍惜时间的良好习惯。 三、教材重难点： 教学重点：会用24时记时法表示时刻。 教学难点：两种记时法的相互转化。 四、教学准备： 1．多媒体课件、学习单等。 2．时钟 五、教学方法 在教学中，以学生的发展为本，创设教学情境，激发学生自主探索，组织学生讨论交流。 六、教学过程 一、故事导入 教师：上周六的时候，发生了这样一件事情。 （PPT出示故事）皮皮和豆豆周六约好周日6时到篮球场打球，他们俩人都按照约定的时间到达篮球场，却没有见到面，你们知道为什么吗？ 指名学生朗读。 师：你读的真好，那同学们，你们知道这是为什么吗？ 生：皮皮和豆豆可能理解的时间不一样。一个以为是早上6时，一个以为是下午6时。 师：你说得真好！如果要你来约定时间，你会怎么约定呢？ 生：上午6时或者下午6时。 师：你说的很准确。那么我们通常把这种计时法叫做什么呢？ 生：12时计时法。 师：那除了12时计时法你还知道什么计时法吗？ 生：24时计时法。 师：是的，今天我们一起来仔细研究24时计时法。 师：一起来读一读。（24时计时法）看着这个课题，你想知道什么？ 预设：24时计时法是什么？有什么作用？为什么叫它24时计时法? 师：你们的思维真活跃，提出这么多问题，今天我们就带着这些疑问一起来学习。 二、操作活动，初步认识 师：今天我们主要解决这两个问题。（PPT出示活动问题，小组操作并讨论） 活动：拿出钟表拨一拨，想一想，说一说。 问题1：为什么叫24时计时法？ 问题2: 24时计时法和我们平常使用的计时法有什么区别与联系？ 要求：1. 2人为一组。 2. 确定问题 3. 边拨边说说自己的发现 4. 整理汇报 师：在交流的过程中，同学们也可以采用翻一翻、画一画的方式帮助理解学习，当然有困难也可以举手向老师请教。 学生开始合作交流，教师巡视。 师：大部分小组已经完成了讨论。汇报时，老师有一个建议，能不能这样汇报： 1. 汇报小组确定的问题。 2. 说一说我们是这样想的。 把你们的学习成果向大家交流一下。 3.问一问大家还有什么问题和补充内容。 学生汇报： （1） 研究第一个问题的小组请举手。指名同学上台汇报。 师：你们同意这一小组的结论吗？（同意） 那我们一起来数一数。从夜晚12时开始。我们也把夜晚12时叫做（停顿）0时。台上同学拨时针，台下同学集体数一数。（1时、2时、3时......） 师：通过刚才我们大家一起数一数，我们得出：从0时到12时，经过了12时。 但是，一天还没有结束，继续。（1时、13时） 师：嗯，怎么有些同学说1时，有些同学说是13时呢？谁来给老师说一说。 指名学生回答。 生：因为他们是用不同计时法来计算时间的。 生2: 13时就是1时。 师：那这个1时是指（停顿）下午1时，也可以表示为（停顿）13时。 说得太棒了！我们继续。（13时、14时......） 师：时针又经过了1圈，经过了多少小时？（12小时）那1天有多少小时？（24小时）我们把它叫做（24小时计时法） 师：刚刚这一小组的同学通过拨一拨的方法告诉了我们。一天有24小时，为了让大家看得更清楚一些，老师把这一天的时间展开给大家看。（教师把把时间卡贴在黑板上，边贴边问） 1.一圈从（ 午夜12时）到（中午12时），一圈从（中午12时）到午夜（12时） 2.一共经过了（24小时），所以我们把从0时到24时的计时法叫做（24时计时法） 三、转化计时法，加深印象 现在请研究第2个问题的学习小组上台来汇报结果 预设：一天24小时分为上午12小时和下午12小时。上午，时针指向几时就是几时，下午时针指向几时，用24时计时法来表示，就还要加上上午的12小时，才能算出下午的时间。 师：你能举一个例子吗？ 生：下午5时，用24时计时法表示，就应该是5+12=17，下午5时就应该表示为17时。 师：刚才这一小组的同学通过举例子的方法，告诉我们： 1天可以分为（上午12小时和下午12小时），上午这一段，时针指向几就是（ 几时），时针指向下午这一段时，时针指向几，还要（加上上午的12小时）。 师：比如说：这一个点，能表示一下吗？（21时）也就是（晚上9时），那么上午9时呢？（9时） 同样都是9时，为什么表示的方式不同？ 生：一个是上午的9时，一个是下午的9时。 师：那谁来说一说这个21时是怎么得出的？ 生：9加上上午的12小时等于21得来的（教师边板书） 教师再指5时、17时、7时、19时、4时、