3.7.1压强教案---2022-2023学年浙教版科学七年级下册

3.7.1《压 强》教学设计 一、教学目标 （一）知识与目标 1.学习压力的概念。 2.了解压力的作用效果，确认压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。 3.通过对影响压力作用效果几个因素的分析，认识压强，能写出压强的公式、单位，并能进行简单的计算。 （二）过程与方法 1.使学生学会画压力的示意图。 2.让学生知道压力与重力的不同。 （三）情感、态度与价值观 联系生活实际，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。 二、学情分析 1、学生已具备的前置认知基础：学生具有力的初步知识和受力分析能力。 2、学生已具备的前置技能基础：学生通过前面的物理学习过程，已熟悉科学探究活动的环节，实验探究积极性高。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但抽象思维不够，通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。 3、学生的思维障碍 由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。 三、重点难点 重点：压力与重力的区别；压强的概念。 难点：探究实验——影响压力作用效果的因素。 四、教学过程 （一）、导入新课 神奇的钉床 滑雪 （二）、新课 1、借助情境建构压力概念 展示不同压力图片，让学生思考这些力是怎样产生的，压力作用在什么物体上，作用在哪个位置，方向是怎样的。学生通过分析比较四种情况下的压力，不难发现物体之间相互挤压时产生压力，压力与受力物体的表面垂直，以此得出： 一、压力 1、定义：垂直压在物体表面上的力叫做压力。 2、作用点：受力物体的表面。 3、方向：与受压面垂直。 4、大小： 几种情况分析： 放在水平面上的物体对水平面的压力，让学生根据二力平衡原理和力的相互作用原理推理出压力大小上等于物体的重力。 放在斜面上的物体对斜面的压力小于物体的重力。 压在墙壁上的物体对墙壁的压力与重力无关。 通过比较使学生明确压力和重力是不同的两个力，只有当物体水平放置在水平面上，竖直方向只受重力，支持力时，此时压力大小与重力大小才相等。 让学生根据受力分析判断几种情况下木块对墙的压力的大小。 （二）、在实验中理解压力作用效果和压强概念的本质 让学生观察几张图片，得出压力的作用效果使物体发生形变，使受力物体表面产生凹陷的效果。 让学生再次感受压力，活动：用两只手的食指抵住一支铅笔的笔尖和笔尾，两手指受到铅笔的压力相等吗，压力的作用效果相同吗， 压力的作用效果与什么有关呢。 通过学生对现象的描述后，引导学生进行思考分析，笔尖和笔头对两手指的压力是一样的，但是最后我们看到它们的作用效果是不一样的，那到底是什么不一样才导致出现这样不同的作用效果呢？学生分析讨论后回答，他们接触的面积不一样，接触面积大的，作用效果不明显。教师趁机给出受力面积的概念，同学们所说的接触面积也叫受力面积。由于受力面积不一样，相同的压力作用在手指上，由于与笔尖接触的手指受力面积比较小，作用力就比较集中，而与笔尾相接触的手指，受力面积比较大，作用力就被分散开了，所以就出现了不同的作用效果。实验说明了力能使物体发生形变，但是又会发现同样大小的压力所产生的作用效果是不同的，从而使学生产生疑问“压力的作用效果与什么因素有关？”然后引导学生提出猜想，压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关。 探究“压力作用效果与什么因素有关”，让学生利用控制变量的研究方法，设计实验方案，请学生上台实验，通过希沃投屏，并得出初步结论，：在受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；在压力相同时，受力面积越小，压力的作用越明显。 A B C 压强探究实验 实验中图A和图C受力面积和压力大小都不一样，从控制变量法只能允许一个变量不同的角度来说，根本无法比较两者的压力作用效果。从而引起学生产生疑问，并思考解决的方法。引导学生类比速度，比较运动快慢，我们可以通过比较相同时间内通过的路程大小，或者比较通过相同路程所花的时间长短，那么如果时间和路程都不一样我们怎么比较运动的快慢，学生会回忆出前面所学的可以比较单位时间内通过的路程，即速度大小。由此类比，引导学生得出当压力和受力面积都不相同的情况下，我们可以通过比较单位面积上物体所受的压力的大小，即压力和受力面积的比值，从而判断压力的作用效果，这个物理量我们称之为压强此压强就是单位面积上物体所受到的压力，用它来描述压力的作用效果明显程度。即物体单位面积所受的压力越大，压强越大，压力的作用效果越明显。从而得出： 压强表示压力的作用效果。 定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强。 公式：压强= p= 单位：1牛/米2=1帕斯卡（帕、Pa） 一张对折的报纸平铺在桌面，对桌面的压强约为1帕；1粒瓜子平放在桌面