《祝福》教学设计 2022—2023学年高教版中职语文拓展模块

一、教学基本情况 授课单元 小说单元 授课班级 高一计算机二班 课程名称 《祝福》 授课学时 1学时 授课地点 录播教室 授课形式 理实结合的新授课 内容分析 本单元选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》拓展模块（第四版）课程，本课属于阅读与欣赏内容的必读课文之一。为贯彻党的二十大精神，以社会主义核心价值观为统领，落实立德树人的根本任务，提升语文学科的整体育人功能，引导学生结合专业特点，有机融入职业道德教育。 依据教学大纲，立足本地区人才需求，根据中职语文课程基础模块侧重于“培养基本科学文化素养”，教学内容共分为六单元，本节课是第三单元第1篇课文，分3课时完成。第1课时主要是扫除字词等相关阅读的障碍，掌握有关作者的文学常识，通过小说描绘的环境了解人物的活动背景，理清故事线索，概括主要故事情节。第2课时主要是按照情节线索依次展开对课文内容和人物形象的分析，概括人物的性格特征，了解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。本节课是第2课时，主要进行人物性格、形象的分析，并与拓展实践体验相结合，培养学生的阅读分析综合归纳能力以及作为当代青年人的时代担当。第3课时是归纳主题，分析艺术特色，完成教学任务。 学情分析 教学年级：中职一年级学生。 学生特点：他们敢于肯定自己也敢于否定自己，崇尚自我，注重个人发展，追求自我完善，喜欢在竞争中展示自己，发现自己的优势，参与性极强，自信心也较强。喜欢探索性和实践性的学习方式，学习的外在动机比较强，他们思维活跃，爱好实践体验。因此对本课的分角色朗读和课本剧的编演拓展实践操作有极大的兴趣。但同时他们自控力差，文化基础弱方面的缺陷也较突出，且表现欲强，急于求成，做事不沉稳，缺乏精益求精、一丝不苟的职业精神。 参考教材 中等职业教育课程改革国家规划新教材 《语文》（拓展模块）上册（第四版） 总主编 倪文锦 于黔勋 高等教育出版社 教学目标 知识目标：学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。 能力目标： 分析理解祥林嫂的形象特征。 情感态度与价值观目标： 理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。培养学生担当时代使命大任的责任感。 ( 《 祝福 》教案 ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( 第 6 页 共 9 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 教学重点 小说塑造人物的方法。引导学生抓住人物的肖像、动作、神态并结合具体情节来分析人物形象。 教学难点 认识造成人物悲剧命运的社会根源。 教学 策略 教学模式：课堂本着以学生为主体的原则，突出学生主体地位，使学生成为课堂的小主人，由学生被动的学习，变成学习的主动者，以学生的心智发展和自我完善为本，遵循“先学后教，智慧导学，合作探究，全员参与，当堂达标”的原则，真正实现自主、合作、探究的学习方式，实现大语文观的现代教育理念。 教学手段：技术准备，运用多媒体课件并配合小视频，采用理实结合的教学模式，由于本篇课文发生的时代距今有一定的年代。在教学过程中老师配合学生课前查找的资料，了解时代背景。通过任务驱动教学法在学习微信群中发布小组任务，师生研讨小组合作查找资料、分角色朗读、祝福电影小视频片段播放，模拟法庭辩论等方式，通过课上的读、品、探究、拓展实践体验等四大环节引导学生完成本节课内容的学习。最后通过布置“改造今日鲁镇”的作业，进行写作训练，完成语文学科的听、说、读、写各项训练，并培养学生担当新时代主人翁的精神。 组织形式：通过课前准备、课堂实施、课后思维拓展的教学组织形式，做到人人皆学，处处可学；将阅读探究分析与拓展创新实践，写作训练巧妙地结合在一起，突出学生的主体地位，课堂灵活有趣，使学生的语文能力和语文素养都获得显著提升。 教法学法：以学生自主学习和教师过程性跟踪指导为准则，在课前、课中、课后分别采用任务驱动法，情境教学法、阅读点拨法，小组合作探究，启发法，讨论法，职业体验法，写作训练等方法贯穿始终。小组合作探究即是教法又是学法，提高学生团队合作意识。通过学生课前团队对人物形象的分析，开展模拟法庭辩论活动，做到自评、互评、师评、实现评价多元化。评价助学有力，有效实现了教与学的互动调控。 信息化 手段 本教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，紧紧围绕教学目标，借助信息化手段，以学生为主体完成了知识、理论、实践一体化的教学。