15.2《答司马谏议书》课堂实录 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

统编版高中语文必修下册《答司马谏议书》课堂实录 师：同学们，在理顺文言字句的基础上，我们继续学习《答司马谏议书》。今天这堂课，我们有一个任务：请你替司马光给王安石写一封回信，来反驳王安石在《答司马谏议书》中的观点。在写这封信之前，先让我们来回顾一下《答司马谏议书》中的内容。除去开头、结尾的客套寒暄，这封信最主要的内容在第二段。我们请一位同学诵读第二段，其他同学边听边思考：1.在第二段中，王安石的哪句话摆出了自己将要反驳的观点？2.他是怎样反驳的？（生1诵读原文） 师：谢谢，读得真好。下面请同学回答。 生2：他要反驳的观点是“侵官、生事、征利、拒谏”。 师：好的，他已经找到了这句话，并直接概括出了要点。还有吗？ 生2：“天下怨谤”。 师：是的，而且从这几点的关系上来看，怨谤是——生2：前面四点导致的结果。 师：答得很好。我们之前读过司马光写给王安石的信《与王介甫书》，这封来信有万余字，王安石在回信中把它概括成五个点并进行反驳。 第一步就是从来信中找出反驳点。接下来他又是如何反驳的呢？ 生3：他说自己得到了皇上的许可，经大臣们商议后交给有关部门执行，是合法合理的，不是侵官；他说自己举先王之政，发扬好的，除去弊端，不能算生事；他说自己是给天下人理财，是整顿财务，没有抢他们的钱，不算征利；他说自己拒绝的是歪理邪说，抨击的是奸佞小人，不算拒谏。 师：说得非常好，王安石对这四点进行了逐一反驳。我们看一下文章结构，王安石对这四个点的反驳，是建立在一个前提之下的，你能看出来吗？ 生4：这是一场儒者之间的名实之辩。 师：我们把原句齐读一下。 生（齐）：“盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。”师：何谓“名实”？ 生5：就是名称和事实。 师：在这里，“名”是什么？ 生5：是“侵官、生事、征利、拒谏”。 师：或者说，是司马光加给王安石的“罪名”。“实”是什么呢？ 生5：是他实际上做的事情。 师：是的，所以从“名实”关系上来说，王安石要证明什么他就成功反驳了司马光？ 生5：证明自己“名”不符“实”。 师：是的，他证明自己行事的合法性，搬出先王，批驳反对者，都是为了证明司马光说的罪名不合实际，那么指责自然就不成立了。换言之，他不认“罪”。但是对于第五点指责，“天下怨谤”，他有没有否认？ 生（众）：他承认了。 生6：但是他不认为“天下怨谤”是变法导致的，而是本来就有怨谤。他后面说“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”，这次变法触犯了他们的利益，所以招致怨谤。 师：好，越是这样，越要—— 生6：变法。 师：是的，王安石针对司马光的指责，首先辩名实，进行反驳。对于怨谤这一点，他承认了有怨言，但不承认是变法导致的，深层原因是人们苟且，士大夫自私媚俗。我们看到，说人们苟且这句话，已经不是单纯为自己辩护，而是主动进攻了。反驳的力度又增强一层。反驳至此结束了吗？ 生7：他在最后引用了盘庚迁都的例子表明自己决不会因为这些怨谤而停止变法。然后他还对司马光的指责进行了反击，他说如果司马光指责他一事无成，他是认错的，但如果司马光让他守前所为，他是不可能领教的。 师：我们再回到变法上，“你说我一事无成，所以我会——”。 生7：继续变革。 师：如果墨守成规，不变法，就是保守派，这其实是在—— 生7：指责司马光。 师：你刚才有个词用得很好——“反击”。从一开始针对来信为自己辩护反驳，到最后指责司马光，先守后攻，反守为攻，反驳层层深入，力度不断增强。如果司马光收到了这样一封回信，他又该怎么回复王安石呢？这封回信要包含哪些内容呢？既然王安石从司马光的来信中找出五个点进行反驳，那么司马光是不是也要从王安石的这封回信中找一找反驳点呢？请同学们以小组为单位，讨论在《答司马谏议书》中，有哪些可反驳的点。（学生小组讨论） 生8：“反驳的第一个点是‘不为侵官’，原来就有相关部门负责讨论法度、设置职能机构，现在你自己在朝堂上对此做出改变，就是剥夺了相关部门的职权，就是侵官；现在天下疾苦，变法并没有兴利除弊，还有奸佞小人在变法中搜刮百姓，弊处更大了；还有“为天下理财”，百姓本来就没什么钱，你现在这么做等于加重赋税，强制借贷，这就是侵犯百姓的利益；还有‘辟邪说，难壬人’，凡是反对变法的你都称之为壬人，天下那么多士大夫，难道每一个都是壬人吗？包括我司马光，我也反对变法了，我也是壬人吗？” 师：你把王安石反驳的四个点又一一反驳回去了，还想好了反驳的理据。答得非常好。其他同学还有补充吗？ 生9：其实我觉得第一句也有问题，王安石认为司马光给自己的罪名是名不符实的，但是我认为这个罪名符不符实，不是王安石自己说了算，而是天下人说了算，要看他这个政策施行的效果如何，看百姓生活得好不好，才能判断政策好不好。 师：好，补充了一个评判的标准：不是靠嘴说，而是要看现实结果。 生10：我还