《平行四边形的面积》（教学设计）-五年级上册数学沪教版

《平行四边形的面积》 应用创新点： 1、 Seewo交互式智能平板：①拖页功能、②微视频公映功能、③手绘识别功能。 视频公映功能能够在seewo中插入视频进行播放，丰富学生的学习资源； 手绘识别功能能够快速识别教师随手记录的符号和书写的字迹，将其规范化，例如：根据老师手绘的形状快速识别出任意四边形、直线、板书等……，使得教师能够快速、整洁地在媒体上记录呈现出学生的反馈。 拖页功能能够结合资源媒体设计辨识练习，帮助学生对体积变与不变的情况进行更明确的分类。 2、 上海市数字教材平台：①资源共享功能、②实时批注功能、③云笔记分享功能， 通过资源共享功能，教师能够分享自己的视频、笔记等资源，学生可以在课前课后随时下载观看，使得学生的复习、预习变得更便捷。 实时批注功能和云笔记分享功能使得学生可以随时记录自己的学习心得并上传云端，同学之间可以互相查看笔记，取长补短，养成自学、互助的学习习惯。 3、 Ipad：①Airplay屏幕共享功能、②网络搜索功能、③拍照截屏功能。 Ipad的截屏、屏幕共享、搜索功能使得学生能够通过现代化的网络平台搜集信息，并且分享给班级学生共同观看，丰富了学生的收获知识的途径，并集全班之力，拓宽学生对知识的涉猎范围，让学生们接触到未知、产生好奇心进而引发其学习的主动性。 教材分析： 教材首先是从老鼠和大象所占空间大小的区别引入物体体积的概念，然后通过引导学生比较同样长度的木棍、封面大小相同的书本等物体，借助生活中的实际物体，加深学生对于物体所占立体空间大小的感知，进而巩固体积的概念。当学生掌握理解体积概念后，教材中呈现了一些学生熟悉的生活现象，例如：同一块面团捏成各种形状，把一个西瓜切成几块。其目的是从另一个角度进一步加强学生对于体积的认知：体积只和物体所占空间的大小有关，与形状无关，从而层层递进地引导学生多方位认识体积。 学情分析： 课前通过与学生的谈话，我发现我班级中的不少学生听说过体积一词，也对立体物体有一定的认知基础。但学生对于体积的认知局限在正方体长方体等规范物体上，很少将体积与现实生活联系起来。于是我决定在本节课中要加强“体积”概念与实际生活联系的构建，将学生对于物体体积的衡量标准从长、宽、高中解放出来，回归到空间大小中去。同时，新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。”因此，在设计探究环节的过程中，我借助数字教材软件，设计了视频资料观看、自学书本云笔记共享和动手活动等，增加学生的直观体验，以此能帮助学生更好的建立实物与体积一词的感知联系。 教学目标： 知识与技能目标： 1.通过在图形活动的app中剪一剪、拼一拼、想一想的过程，探索平行四边形的面积计算方法，会运用“转化”的数学思想方法推导平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。 过程与方法目标： 1.经历填空、配对、分析等练习活动过程，获得积极的数学学习情感，从而发展空间观念，提高数学素养。 情感态度与价值观目标： 1. 通过割补、转化的思想方法转化平行四边形的过程，体会图形面积公式的形成，培养数学学习兴趣。 教学重点： 理解平行四边形面积公式的推导过程，掌握平行四边形面积的计算方法。 教学难点： 通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两 个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。理解平行四边形面积计算公 式的推导过程。 教学环境与准备： Seewo交互式智能平板、seewolink、班级优化大师、Ipad、学习任务单。 教学过程： 1、 激趣引入，揭示课题 1. 出示图片：电影《变形金刚》，同学们请看，这是哪部电影？你们知道吗？中国也有自己的变形金刚，是什么呀？（七巧板）。你们知道它为什么被称为中国的变形金刚吗?（出示七巧板拼成的不同图案）对啊！因为七巧板也可以变形！ 2. 感受等积变换：老师请你们做一个魔法师，移动一块七巧板将这个三角形变成新的图形，想一想：(1)移动哪一块？（2）变成什么图形？ 3. 汇报演示：长方形、平行四边形、梯形 4. 引出课题：小朋友，真聪明，移动一块变成了这三个新的图形，在移动的过程中，图形的什么变了，什么没变呢？（预设：形状变了，面积没变。）这三个图形中哪个图形的面积曾经学习过？怎么求？（长方形）长方形的面积=长×宽。 板书： 高 底 长 宽 长方形的面积和长和宽有关（媒体出示）剩下的两个图形面积和什么有关，今天我们就先来学习平行四边形的面积（板书课题） 2、 自主探究，总结公式 1. 引发思考 （1） 你们认为平行四边形的面积和什么有关