【防校园欺凌专题】初中班会课：我不要做沉默的羔羊

【防校园欺凌专题】初中班会课：我不要做沉默的羔羊 对于“校园欺凌”这个主题的班会课，目标侧重于“认知目标和行为目标”即“明理、导行”，正确看待校园欺凌，杜绝校园欺凌事件的发生。对于“明理、导行”的班会课最适合用“叙事-心法式班会”和“体验-心法式班会”——用叙事或对话的方式达到“共情”，用角色体验、换位思考、视频呈现等形式感受欺凌者和被欺凌者的心情，先调整认知再引导行为。 【班会目标】 认知目标：对校园欺凌有清晰的认识，认识校园欺凌产生的原因，认清校园欺凌带来的负面影响。 情感目标：学会转换角度、换位思考，建立融洽的人际关系，营造和谐的班集体氛围。 行为目标：杜绝或减少欺凌现象，学会关心和善待他人，与人友好相处，欺凌者和旁观者在受到欺负时懂得如何应对。 【班会重点】 学会正确面对校园欺凌，保护自己。 【班会难点】 引导学生转换角度，换位思考，让学生真切感受到这种被欺凌的感受。 【班会过程】 一、导入：视频回顾《中关村二小欺凌事件经过》 （设计意图：引用视频，真实、直观，迅速吸引学生的注意力） 事件给明明（被欺凌者）带来了巨大的伤害，恐惧上学经诊断为急性应激反应，并且患有中度焦虑和重度的抑郁。 要避免此类悲剧的发生，我们要勇敢地向校园欺凌说NO。 二、新授 1、校园欺凌的定义 2、校园欺凌的类型 播放《情景表演之校园欺凌四场景》 学生从中总结出：肢体殴打，书本敲打、语言恐吓、语言嘲笑 （设计意图：这几个场景都曾经发生过在我们班，场景重现，能够让学生清楚地意识到这些行为就是校园欺凌行为，并且部分扮演被欺凌者的同学曾经是欺凌者，通过角色互换能够让他更深刻体验到被欺凌时的感受） 补充同学们比较陌生的欺凌形式，通常发生在女同学的情况较多。 对场景四进行进一步的分析，场景四除了语言嘲笑之外，其实这种欺凌也属于性霸凌。 总结：欺凌的各种形式 3、校园欺凌的危害 以上的欺凌发生之后，如果你是被欺凌者，你的感受会是怎样的？对于被欺凌者都会有哪些伤害？ 这个问题特意采访了几位场景表演中几位受欺凌的同学的感受。 教师点拨：生理、心理；当前、未来等方面的伤害 （设计意图：让学生换位思考，深度思考会给他人带来的伤害） 师：这些伤害并不是危言耸听，我们来看一则新闻。（播放视频《16岁中学生在校园跳楼自杀》） （设计意图：更进一步敲击学生，给予学生警惕，平时的欺凌行为是会酿成难以挽回的后果的。） 并且你的行为也有可能就已触碰法律，还有可能要接受牢狱之灾。在本月18日，温州未成年霸凌案宣判，七人被判刑，最重的被判六年半，而最轻的也有九个月。 4、欺凌行为发生的原因 这些不停地对其他同学或某些特定对象进行伤害、恐吓、威胁或刻意排挤的欺凌者，在我采访中我才得知，原因仅仅只有四个字：好玩、威风。 （设计意图：在课前的调查中发现大部分欺凌的原因都是好玩、威风，觉得自己在欺负他人的时候能够吸引人围观，像老大，根据这种情况提问同学们你认不认为这像老大，同学们真切地回答“根本不会认可他，而更想鄙视他”能够让班上还存在这种心理的同学立即感受到自己的行为的不当，并对其不当的行为有清晰的认识。） 师：其实除了这些欺凌者会给被欺凌者带来伤害之外，他们还会受到二次伤害，那谁是二次伤害的真凶？为什么？ 学生分组讨论，谈谈为什么什么都没做，只是笑了笑就成了二次伤害？ 总结：同学们，你的不作为会助长这些校园暴力，而你的附和会让他们的行为更加肆无忌惮，你在一旁的不作为甚至嘲笑却比打骂声更加刺耳。今天的你在一旁无动于衷，而可能明天这样的事情就发生在你身上。当冷漠变成常态，真正当此事发生在你身上时，也就没有人向你伸出援助之手了。 希望大家能够从自己做起，并影响你周围的人，不做校园暴力的旁观者。我不要求大家都能在受欺凌者被欺负时站出来大声喝止，但至少我希望大家能在他们被欺负之后，哪怕是伸手去扶他一把，或者只是递给他一张纸巾，给他说一句安慰的话，这都将成为被欺凌者黑暗中的一缕曙光，让他们感受到人间的温暖。 5、面对校园欺凌，我们该怎么办？ 让悲剧不再发生，为校园欺凌献计献策 教师点拨：欺凌者、被欺凌者、旁观者可以做哪些努力；欺凌未发生前注意事项，欺凌发生中可以有的反应，欺凌发生后可以有的行动…… 学生分组讨论为校园欺凌献计献策 总结：应对欺凌，我们必须增强五个意识： 第一，要有依法的意识。违法行为是不受法律保护的。 第二，要有强烈的自我保护意识。 第三，要有方法和策略意识。在力量悬殊的情况下，切记不能蛮干。 第四，要有见义勇为、见义智为、见义巧为的意识。在保护自身安全的前提下对他人实施救助。 第五，要有强烈的报告意识和证据意识。及时上报并注意搜集证据，以便在需要的时候出示。 尾声：我们共同努力，反霸凌，让校园不再有悲剧。 学科网（北京）股份有限公司 $