4.14 海峡两岸的交往 教学设计 2022-2023学年统编版八年级历史下册

《第14课 海峡两岸的交往》教学设计 教材分析: 本课是部编版《义务教育教科书·中国历史(八年级下册)》第四单元的最后一课,本课与第13课一样都是“一国两制”与祖国统一主题的重要内容。台湾问题是一个历史问题,新中国建立初期明确提出要解放台湾,随着时代发展和平统一成为时代主流,改革开放后,形成了“和平统一、一国两制”的基本方针,使海峡两岸交往日益密切。海峡两岸关系逐步改善,台湾当局也在调整政策,1992年,海峡两岸达成“九二共识”,两岸关系有了质的飞跃。海峡两岸日益密切的人员往来和广泛的经济、文化交流,两岸“三通”的实现,都为实现祖国统一大业奠定了坚实的基础。新时代党和国家为推进祖国完全统一也制定了一系列方略。台湾问题的解决关乎海峡两岸的和平与发展,关乎中华民族的伟大复兴。祖国统一是人心所向,众望所归,是历史发展的必然趋势。 学情分析: 祖国统一是中华民族伟大复兴的重要前提。八年级学生对于台湾问题比较感兴趣,对海峡两岸的现状有一定的了解,台湾问题既是热点又是焦点。学生通过第13课的学习,已初步掌握港澳回归的基本史实,并对“一国两制”有了初步的了解,这对于本课的学习提供了知识储备。但学生对台湾问题的认识还处于感性阶段,对海峡两岸关系的最新进展等还比较陌生,党和政府对台政策的演变以及台湾问题的复杂性等问题更是很难理解。本课知识点多,时间跨度大,教师在授课时应该充分考虑八年级学生的接受能力,补充相关史料帮助学生化解难点、突破重点。可以用大事年表的方法对海峡两岸关系的发展进行梳理,培养学生的时空观;利用分组学习培养学生的合作探究能力;树立祖国必将实现完全统一的坚定信念。 素养目标 时空观念:通过地图梳理台湾问题的由来。 史料实证:通过观察图片、阅读史料文献等,提取有关信息,提高分析问题的能力。 历史解释、唯物史观:了解海峡两岸关系改善的史实和海峡两岸日益密切的交往情况。 家国情怀:认识祖国统一是中华民族共同心愿,是历史的必然趋势,增强对祖国统一的坚定信念。 教学重点 民族区域自治制度的含义和意义;国家实行各民族共同繁荣发展的措施。 教学难点 我国实行民族区域自治的意义及铸牢中华民族共同体意识 课前:自主预习,知识梳理。 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 预习 1、 预习第14课并且根据知识清单在课本标记重点内容。 2、 完成练习册上课前预习的填空题。 学生根据知识清在课本标记重点内容单并完成练习册上课前预习的填空题。 锻炼学生自主学习的能力,使学生对新课有一定理解。 课堂:交流展示,合作探究。 评述 评书讲解 导学 出示表格,引导学生回顾中国古代史上中央政府对台湾的管理,说明台湾自古以来就是中国的领土。 回顾中国古代史上中央政府对台湾的管理,深刻台湾自古以来就是中国的领土。 引起学生共鸣,奠定情感基础。 板书:第14课 海峡两岸的交往 环节一:解决台湾问题的基本方针 (一)基本方针 1949年,国民党退往台湾。之后,两岸关系长期紧张,长期处于隔绝状态。出示材料,提问:我国在实现祖国统一大业方面的方针政策有什么变化?对待统一问题的态度怎样?两岸和平统一必须坚持的原则是什么? 教师总结:变化:新中国成立以后,党和政府明确提出要解放台湾。20世纪50年代中期,党和政府又确立了争取用和平方式解放台湾的思想。改革开放以后,形成了“和平统一、一国两制”的对台基本方针。态度:坚决捍卫国家统一和领土完整,坚持维护国家主权不受侵犯。原则:一个中国。 (二)影响 1、教师讲述:1979年元旦,全国人大常委会发表《告台湾同胞书》,宣布了和平统一祖国的方针。中国人民解放军停止炮击金门和马祖,实现了两岸30年来真正停火。中央人民政府倡议海峡两岸直接实行通邮、通航、通商,欢迎台湾同胞来大陆探亲、旅游、考察、经商等。海峡两岸局势逐步走向缓和。 2、教师讲述:1979年,以《告台湾同胞书》的发表为标志,中央政府对台方针政策发生重大转变。台湾当局却对此回应称不与大陆交涉,这样的政策,不久被概括为“不接触、不谈判、不妥协”的“三不”政策。随着海峡两岸环境的变化,台湾当局的“三不”政策受到越来越多的批评。台湾当局也不得不逐渐松动其立场和态度。1984年1月,台湾当局宣布,台湾人员在学术、科技、体育、文化等方面的会议和活动中,可以与大陆人士接触。1987年10月,在日益增加的民间要求改善两岸关系的压力之下,台湾当局不得不同意开放台湾居民赴大陆探亲,这就在实际上调整了“三不”政策,打破了海峡两岸同胞的隔绝状态。台湾当局的这一举措受到了中央政府的欢迎。此后,“三不”政策在事实上成为历史。 3、1987年,台湾当局调整“三不”政策后,两岸人员往来和经济、文化交流日益增多。台湾决定成立与大陆方面联系和协商的民间机构,办理有关两岸民间交流的事务性工作。1990年11月,台湾海