《长度单位：认识米 用米量》说课（课件）人教版数学二年级上册

《长度单位：认识米  用米量》说课稿 人教版小学数学二年级上册 大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册《长度单位》单元的课时内容《认识米  用米量》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《认识米  用米量》是人教版小学数学二年级上册《长度单位》单元的课时内容。是学生在认识厘米的基础上来学习的，主要是帮助学生初步感知1米有多长，通过学生用米尺，用厘米尺量黑板的活动，让学生身临其境并从活动中领悟到：量比较长的物体，用米作单位进行度量比较方便。然后借助米尺通过一系列的实践活动帮助学生建立1米的实际表象，理解1米=100厘米。 二、说学情 长度单位于二年级的孩子来说，是一个全新的知识领域。他们主要通过直观用眼观察来比较长度的大小或者通过动手比对来判断哪个物体比较长，哪个物体比较短，他们还不会用测量的方法来比较物体的长短，更加不懂什么是长度单位，有哪些长度单位。 三、说教学目标 1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念； 2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动手操作能力。 四、说教学重难点 教学重点 掌握1米的实际长度。 用米尺量较长物体的长度。 教学难点 五、说教法学法 以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。本课是在学生已经认识厘米会用厘米量的基础上进行教学的。基于学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学考虑到如何引导学生用自己已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知与运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。 六、说教学过程 板块一、复习导入 1.用手比画1厘米有多长,并说说自己的哪个手指的宽约是1厘米。 2.量一量,文具盒的长、宽约多少厘米,桌子的长、宽约多少厘米。 3.测量黑板的长度,引入新课。 设计意图：在复习厘米的基础上，让学生体会到选择合适的长度单位的重要性和用厘米量较长的物体的不便利，进而认识到引入较大的长度单位的必要性，为本节课学习米奠定了基础。 板块二、探究新知 1、认识米。 教师拿出米尺,告诉学生这是米尺,它的长度是1米。 (板书:米可以用“m”表示) 在量比较长的物体或者距离时,例如操场的南边到北边有多远,教室有多长,通常都是用“米”作单位。 测量比较短的物体,一般我们用“厘米”作单位。测量比较长的物体,该怎么办呢?这就需要我们一起来认识一个新的测量工具——米尺(出示米尺)。在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。 学生可能有多种回答,如学生边用两手比画边说,学生边比画自己的身高边说,学生说出课桌的长是1米,等等,老师要给予鼓励。 师:同学们仔细观察一下,1米有多少个1厘米?说一说你是怎样知道的。 给学生充足的数的时间,再交流。 生1:一个格一个格地数,1米是100厘米。 生2:从1到10之间有10个小格,是10厘米,10厘米、10厘米地数。 师:通过刚才大家数的结果,发现米尺上有100个1厘米,那就是说1米=100厘米。 【设计意图:通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解】 3、认识厘米和米的关系。 （1）、1米大约有多长？1厘米呢？ 请你用手比划出来。 （2）、分组实验 学生用准备好的10厘米长的纸条测量出1米长的绳子有多少厘米？ 提问：从刚才大家的实验中，你发现了什么？ 1米＝100厘米 （3）、验证 让学生拿出自己的米尺，引导学生通过数米尺上的刻度验证刚才实验的结果。 （4）、用米量 学生汇报小结：量比较长的物体的长时，一定要从物体的一头开始，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作，才能量出准确的长度。学生分小组测量自己喜欢的教室中一物的长度。 4.认识米和厘米间的进率。 教师在黑板上1米长的线段上面并排画