《沁园春·长沙》导学提纲 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》 第一课时 导学提纲 班级_______姓名________小组_________ 【学习目标】 1.了解毛泽东的生平及创作背景。 2.掌握词的相关文学常识，对词牌名“沁园春”作解释。 3.反复诵读，初步感知这首词的感情基调，把握上阙湘江边上描写的意象及其特点。 4.赏析上阕使用的艺术手法（从动静结合、视角转换、点面结合、情景交融等角度着手） 5.感受作者对大自然的热爱和对祖国大好河山的热爱。 【学习重点】 反复诵读，初步感知这首词的感情基调，把握上阙描写的意象及其特点。 【学习难点】 赏析上阕使用的艺术手法（从动静结合、视角转换、点面结合、情景交融等角度着手） 【导学流程】 一、知识链接 （一）作者生平 毛泽东（1893-1976)，湖南湘潭人，字润之。中国现代政治家、思想家、军事家、文学家和书法家，中华人民共和国开国领袖。 毛泽东一生创作了许多诗词作品，其代表作有《沁园春·雪》《采桑子·重阳》《ト算子·咏梅》等。他的诗词作品多描绘中国革命的壮丽图景，气势磅礴，雄浑瑰丽，抒发了一个政治家的革命豪情。 （2） 写作背景 毛泽东的《沁园春·长沙》写于1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封建斗争如火如荼。这时候，一方面工农革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行疯狂的镇压。谁将成为主宰中国未来发展方向的力量，成为人们所关注的焦点。 写《沁园春·长沙》的时候，毛泽东32岁，他直接领导开展了湖南的农民运动，他在长沙逗留期间重游橘子洲，对湘江上的自然秋景联想起当时的革命形势，便写下了这首《沁园春·长沙》。 （3） 词的相关文学常识 1.概念及形式 词兴起于隋唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称“长短句”。词最初被称为“曲词”或“曲子词”,是用来配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的别体,所以又被称为“诗余”。词在形式上的特点是“调有定格,字有定数,韵有定声”。 2.词牌 词牌是词的格式的名称，如“沁园春”“念奴娇”“菩萨蛮”等。词牌规定着这首词的字数、句数和平仄声韵。不同的词牌，其字数、句数、段数、韵律均有不同的规定。作者按照格式去作词,称为“填词”。词牌起初一般是题目,后来仅表示一定的格式,与内容无关,如本课,作者另标题目“长沙”。 “沁园春”是常见的词牌名，创始于初唐，调名源于东汉时期大臣窦宪倚仗自身势力变相抢夺沁水公主田园的典故，后人作诗以咏其事，此调因此得名。 （四）意象 什么是意象？ “意象”是中国诗歌理论中的一个重要概念。古人以为“意”是内在的抽象的心意，“象”是外在的具体的物象；“意”源于内心并借助于“象”来表达，“象”其实是“意”的寄托物。中国诗学一向重视“意”与“象”的关系，亦即“情”与“景”的关系、“心”与“物”的关系、“神”与“形”的关系，意象在中国传统诗论中实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。简言之，融入作者思想感情的景象即为意象。 二、基础感知 （1） 读准字音，有感情朗读诗歌。 百舸（ ） 峥嵘（ ） 遒（ ） 遏（ ） （2） 通读全文，勾画出上阕中描绘的意象，并试着概括这些意象的特点。 意象有“万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼”。 “万”给人以重峦叠嶂之感，言山多；“层”给人以树林层层叠叠、重峦叠嶂之感；“红遍”言枫林变红面积之广；“染”运用拟人修辞，言颜色之浓；“漫”言江水溢出之态；“透”讲江水之清；“争”展现了江面船又多又快，千帆竞发的热闹场面；“击”言雄鹰矫健之姿；“翔”写游鱼在水中自由自在、轻快自如。 （3） 赏析上阕使用的艺术手法，如动静结合、视角转换、点面结合、情景交融等。 （1）动静结合方面，“万山、层林、漫江”静态描写，“百舸、鹰、鱼”动态描写； （2）视角转换方面，由远及近，从山林到江水、百舸，从高到低，由仰到俯，从飞鹰到鱼翔； （3）点面结合，从六个景象的点描写，到“万类”的总结； （4）运用这些手法，赋予秋景以旺盛的生命力，表现出词人宽广的胸襟，表达了词人对大自然的热爱和对祖国大好河山的赞美之情（情景交融）。 三、探究未知 记录下你的疑惑和发现 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【合作探究】 对议：自学过程中的疑惑 组议：“基础感知”部分