19 《大象的耳朵》（教学设计）统编版语文二年级下册

《大象的耳朵》第一课时 教学设计 教学目标： 1、认识“耷、咦”等7个生字,读准多音字“似、扇”,会写“扇、慢”等8个字,会写“耳朵、扇子”等11个词语。 2、朗读课文,能读好文中的问句。 3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。 4、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。 教学重难点： 1、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。 2、结合生活实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。 教学过程： 一、儿歌导入 识字教学 小朋友们，有没有想孟老师呀？昨天在家读了几遍课文？你读的遍数最多，大声告诉在场的人，孟老师要给大家上什么课文？ 小朋友们摸摸自己的耳朵在哪里呀？小动物的耳朵和我们的耳朵不一样，有的长在头顶上，有的长在眼睛后面，我们来玩个小游戏吧！孟老师这里有一首小儿歌，可是只有一半，我们班的小朋友那么聪明，快来接孟老师的小儿歌吧！ 孟老师班上的小朋友也编好了小儿歌，我们一起拍手读，老师问你们答。 谁的耳朵尖？（尖音） 猫的耳朵尖， 谁的耳朵圆？（柔和） 猴的耳朵圆， 谁的耳朵听得远？（悠长） 狗的耳朵听得远。——看门狗 谁的耳朵长？（拖长） 驴的耳朵长， 谁的耳朵短？（短促） 马的耳朵短， 谁的耳朵遮住脸？（动作）——大懒猪 大象的耳朵遮住脸。 大象的耳朵是什么样子的，只是遮住脸吗？让我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。上课！ 你能读好这两个词语吗？ 扇子似的  耳朵一扇 一起读好它们。“扇”字的 （1）“户字头”本来是指门的意思，门开关的时候，就像鸟的翅膀那样可以一开一合，所以下面是一个“羽”，开合之间空气流动生风，所以摇动生风的工具称为“扇”，譬如：扇子，读第四声。还能给“扇”找生字朋友么？（芭蕉扇、羽扇）怎么用量词形容图上的门？一（扇）窗、一（扇）门。我们发现“扇”字可以做名词，也可以做量词。 （2）一开一合这样的动作，叫做“扇”，念第一声，譬如：扇动、扇风。 （3）这个字很特别，它是什么结构的字？左上包围有个口诀，跟老师一起说：左上包围，半藏半露。先写外面，再写里面。小手小手跟老师一起写：撇画舒展稳当，羽字紧凑，左小右大。 大象扇着大大的耳朵，在路上慢慢地散步，遇到了小动物们。 （1）“遇”是一个形声字，右上的“禺”表示读音，走着走着就碰到了。快给它找找生字朋友。 （2）“遇”也是半包围结构的字，但它和“扇”不一样，它是左下包围的字。左下包围也有个口诀，跟老师一起说：左下包围，内外呼应。先写里面，再写外面。小手小手跟老师一起写：注意右上“禺”的最后三笔是竖提点/不对的话立马强调，平捺是主笔，起笔略高，一波三折，稳稳托起。 拿出书写纸，把这两个半包围结构的字描一个写一个。看看孟老师班上小朋友的写字姿势，我们和她比一比，这位小朋友和她写得一样好/小朋友头抬高一点。认真看好书写提示。 小动物们看到大象，都要说他的耳朵。 二、品读课文 感受人物 1.那大象是怎么看待自己的耳朵的？ 请小朋友们自读课文，用横线画出大象说的话。带着问题读课文时，书本要平摊桌面，一手拿笔，一手拿尺。 有的小朋友已经找到大象说的第一句话了/这位小朋友不仅找得准，画得也很好。小朋友们读得真认真，大象说了几句话？大象先是说……接着说……最后说…… 2.交流 （1）我生来就是这样啊。 你真是个小天才，读得多自信啊！/你的声音真响亮，多自信啊！谁也能这样读一读？/“生来就是这样”（高昂）多自信啊，你再读读（再读不好老师示范），谁能读得再自信一点，老师也想来试试了。 （2）他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。 大象的态度发生变化了吧，这时候还像刚才那么自信吗？你再读读，“是不是我的耳朵真的有毛病啦”看到后面的小问号了吗，大象在自我怀疑吧，不那么自信了吧？/你说话语速很慢，你在犹豫了。/你开始怀疑自己了。谁还读出这种感觉来的？ 请你做小老师，带着大家一起读。 （3）我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。 “人家是人家，我是我”多坚定（高昂）！你再读读。我们一起做坚定的大象。 读完大象的三句话，小朋友们有没有问题想问？ 3.小朋友们真善于发现问题，我们先去看看大象为什么要把耳朵竖起来？你知道吗？ 你真厉害，说得多清楚呀。/你对故事真了解，语言再简练一点就更好了。 4.谁是第一个说大象耳朵的？ 小兔子先问了什么？ 咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ 你读得真好，尤其是那声“咦”充满了疑惑，还有谁也能这样读的？你的疑惑更深了/你不仅读好了，你的眼睛、表情里都充满了疑惑。/看到小兔子话里的小问号了吗，小兔子心里可是充满了疑惑的，你能读出来吗？（再读不好师范读）请你做小老师，带着大家读出小兔子的疑惑。 小兔子还说了什么？ 你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。 小兔子想让大象看到他们耳朵的