古诗词诵读《登岳阳楼》课堂实录 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

统编版高中语文必修下册 《登岳阳楼》课堂实录 【课堂节录】 师：前几天我们学习了杜甫 的《蜀相》,诗人借诸葛亮的过 人才智和丰功伟绩，惋惜他的壮 志未酬，抒发了诗人自己功业未就的深沉感慨。今天，我们学习 他的一首律诗《登岳阳楼》。 一读：初步感知 师：请大家用5分钟自由朗 读。读后说说初步感知。 生：读完此诗，我看到了一 个孤独无依、痛苦伤感的老者 形象。 生：此诗给人以凄凉之感。 生：作者在岳阳楼上观山川 广阔，感人生孤寂无依，忧国忧 民，非常感人。 生：从首联中可以读出，作 者终于实现了多年的心愿，登上 了岳阳楼，有喜悦之感。 生：在颔联中，我感到洞庭 湖浩瀚无际、雄浑壮阔，宇宙 永恒。 生：借景抒情，抒发了诗人 年老多病，思家的情感。 二读：探究质疑 师：大家的展示可谓百花齐 放，各有特色。下面，请大家边 读边看注解，深化或调整原有理 解。6人或4人一组前后交流， 并展示你们认为的典型问题，共 同探究。 生(展示问题1):“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”主要表达的 是作者的喜悦之情吗?为什么? 师：谁来回答这个问题? 生：是喜悦之情。“昔闻” 无比向往，“今登”,实现梦想， 有一定的喜悦之情。 生：诗人早年就听闻洞庭 湖，到了迟暮之年才登上岳阳 楼，看似是诗人年少时的愿望达 成，心中有喜悦之感；但登楼之 后，面对广阔的洞庭湖，顿觉人 生渺小，不免悲从中来，加上自 己年老孤苦无依，壮志未酬又四 处漂泊。悲伤之感削弱了喜悦 之情。 师：第二位同学的理解很深 刻，很多人认为此联表现了杜甫 终于实现登楼夙愿的愉快。但 杜甫是怀着漂泊天涯、怀才不 遇、壮志未酬等许多感触，才写 下这两句诗的，所以内心的情感 是沉郁而不是喜悦。 生(展示问题2):“吴楚东 南坼，乾坤日夜浮”该如何 理解?生：此联写登上岳阳楼后所 看见的天地山川之广阔无边，从 而反衬出自己的渺小、孤寂。 师：同学们的发言很有见 地，质疑就到这里。下面，请每 人找出自己喜欢的诗句进行赏 析并把结果写出来。 (5分钟时间。学生赏析， 教师巡视 ， 最后学生展示 答案。) 生：我赏析的是首联“昔闻 洞庭水，今上岳阳楼”。几十年 的风雨沧桑，无数心酸尽在不 言中。 生：我最欣赏颈联“亲朋无 一字，老病有孤舟”。亲朋好友 音讯全无，“我”年老多病，只剩 下一只孤零零的小船陪伴着我。“无”与“有”对比，写出了作者 的孤独凄凉。一个“老”字将作 者年迈体瘦的迟暮之态表现得 淋漓尽致。表现了作者漂泊天 涯，落寞凄凉的心情。 生：我很欣赏“戎马关山 北，凭轩涕泗流”这一句。凭轩 远眺，听闻战事又来，默思着国 难家愁，忍不住老泪纵横。“凭”字表现了一个体弱多病、 白发苍苍又心忧国事的老者形 象。而“涕泗流”则是作者此时 心情的表现，拖着多病之躯，默 思国难家愁的悲恻与凄凉更加 浓郁。 生：“戎马关山北，凭轩涕 泗流”。关山的北面正是战士 出征，金戈铁马，似乎可以听 见战士的怒吼，战马的嘶鸣， 而诗人只能凭轩远眺，涕泪横 流，满怀一腔报国之情，却无 可奈何。 师：大家的赏析较前面已有所 深入，且能品出细节，想象丰富。这 个环节就到这里，我们进行下一环节。 三读：体验情感 师：下面，我们了解此诗的 写作背景，看大家对于诗歌的思 想感情把握是否准确。(投影 展示)大历三年(768)冬，杜甫从 公安(今湖北公安)到达岳阳， 到达之时正是深冬。当时作者 老病孤苦， 一家人漂泊天涯，处 境艰难，又遭遇国家危难，于是 家国之痛，涌上心头，心中的苦 痛溢于言表。 师：看来大家的情感体悟还 是较准确的。大家自由诵读，边 读边体会诗歌的感情，揣摩朗读 技巧并谈谈感受。 (教师随机提问) 生：全诗的感情是痛苦的， 要带着这样的情感来读，诵读语 调要深沉缓慢。根据感情的不 同适当调整语速，首联平缓，颔 联要有慷慨之意，颈联感时，应 读得低沉，读出凄凉伤感之意。 生：首联可以读得稍高一 点，颔联读出激动之意，“日夜 浮”三字应慢读，颈联语速缓 慢，尾联悲愤无奈，“涕泗流”三 字重读慢读，要拉长。 师：两位同学的诵读感受各 有自己的理解，特别第二位同学 提出的“重读”很有感觉，我说 说自己的观点。本诗悲凉沉郁， 要读得缓慢低沉，感情沉痛。每 句五个字，要读得字字顿挫。每 句前两字后都要有明显的停顿， 再徐徐读出后面的三字。第三 联可读得更低沉缓慢些，读出诗 人浓郁深厚的忧郁苍凉之感；尾 联由个人凄苦上升到家国之痛，语调稍高，读出满腔悲愤，“凭 轩涕泗流”要读出深深的无奈 与沉痛，“涕泗流”三字重读慢 读，读出无奈心酸之情。下面， 请大家齐声有感情地诵读诗歌， 用心体会诗歌情感。 四读：换位体验 师：现在，让我们用自己的 生命去体验——请你化身为作 者，读一读自己的诗。想象这