8《安全记心上》（教学设计）-统编版道德与法治三年级上册

《安全记心上》（第一课时）教学设计 一、教材分析： 本课由四个板块组成。 前三个版块为平行逻辑关系，第一板块“平安出行”侧重让学生自觉遵守交通法规，及时发现生活中的安全隐患问题。第二板块“不让溺水悲剧发生”重点学习游泳安全，树立安全意识，养成相应的行为习惯。第三板“‘119’的警示”重点学习用火安全，如遇到危险学会自护自救。最后一个版块“安全通行证”是对前三个板块内容的概括，侧重了解意外伤害发生后的自救自护知识，提升相应的能力。本课为第一课时，主要研究“平安出行”和“防溺水”两个主题。课本上罗列了多种情况，例如“校车”的超载问题等。考虑到不同地区的实际，在教学时可以根据本地实际进行处理。例如，我校的学生都是由家长接送或自行上下学，故校车这个内容就不用涉及。 虽然教材的版块为平行逻辑关系，但是，教师在教学时可根据学生实际进行详略处理，例如在本课教学中，我们把学生日常天天涉及的“平安”出行作为教学重点，大约安排了60%的教学时间，而后因为课前调查了解到我们上海的学生，在野外游泳的机会较少，多是在室内游泳池进行游泳，所以“防溺水”专题则相应弱化，放了30%的时间，最后进行总结分享。 二、学情分析： 三年级的学生自主活动能力增强，安全意识却比较淡薄，不注意用电、用火安全，不注意出行交通安全，游泳安全，普遍存在侥幸心理，往往容易造成安全事故。所以，本课首先是要唤醒他们积极的自我保护意识，然后才能进行后续教学。 当下学校中对安全教育普遍比较重视，但存在两个问题：一是安全技能和知识教学内容单调枯燥，不能契合学生生理、心理需求。二是学校层面教育时针对性不强，对学生的生活指导性往往不够。因此，在道德与法治课上，通过课前调查，了解学生生活中比较容易引发安全事故的情况，然后有针对性的进行指导，引导他们掌握必要的安全自救和防护的技能，至关重要。 三、教学目标： 1.联系实际，发现生活中的安全隐患问题，知道遵守交通规则的重要意义。 2.讨论辨析，以交通事故和溺水事故为例，知道意外伤害事故发生的主要原因，并掌握相关的安全自救和防护技能。 3. 进一步培养积极的自我保护意识，愿意自觉遵守相关的法律法规。 四、教学重点与难点： 重点：进一步培养积极的自我保护意识，愿意自觉遵守相关的法律法规。 难点：体会生命来之不易，掌握基本的安全知识和技能。 五、教学过程： 活动一：谈话引入，揭示课题 1.出示学生放学的照片，在照片中你看到了什么？ 2.学生交流 （预设1：车很多，人很多） （师反馈：那这样的交通状况安全吗？） 3.小结：现在马路上各种车辆特别多，尤其是在上学和放学时，交通事故越来越多。所以，交通安全变得尤为重要，怎样来保障我们的出行安全呢？今天我们就来学习第八课，安全记心上。 （板书课题：安全记心上） 活动二：游戏辨析，了解交通法规 师：大家都知道，每天维护交通秩序，指挥道路交通的人是谁啊？（同时出示幻灯片） 同学们一起说。 生：交警 师：现在我们就一起来做一个ooxx小游戏，游戏的名字是“小小交警我来当”。 1. 说明游戏规则：判断交通行为的对错，对的话比○，错的话比✘。 （1） 出示幻灯片 （2） 学生进行判断 2. 辨析交通行为 （1）学生分析交通行为错在哪里？ （2）在没有交通信号灯时，怎么样通过人行横道？ 师：我们来总结一个通过人行横道的规律：一停二看三通过 4.过渡：同学们了解了很多交通规则和法律知识，基本做到了知法懂法（同时板书“知法懂法”）那么掌握了交通安全知识，是不是就安全了呢？我们来一个视频，看完之后回答我视频中都呈现了什么内容，尤其对数字要敏感。 5.播放女子闯红灯视频 （1）就视频提问： ①视频中都呈现了哪些内容？ （预设：两次闯红灯、两次被撞飞，被拖行17米。） （师反馈：我们被撞经历应该比较少，但是我们都有摔倒的经历吧，想象一下，在坚硬的马路上摔倒，柔软的身体在坚硬粗糙的马路上拖行17米，得多疼啊） ②她为什么要闯红灯呢？是因为她不知道“红灯停绿灯行”这么基本的交通规则吗？ （预设：她应该是知道的，可能是有事太急了才闯的红灯） （师反馈：看来光知道规则是远远不够的，除了法律的规定外，还需要我们自己自觉珍爱生命，遵守交通法规，（同时板书“遵法守法”）才能最有效地保障我们的安全。） 小结：老师发现同学们是有很强的交通安全意识的。通常我们上学和放学时是一天中交通相对拥挤的时候。请大家提醒自己和家人共同遵守交通规则，注意交通安全。 活动三：情景模拟，对酒驾说不 1.师：但有一些家长反倒不如我们同学们，接下来我们来了解一下安然家的故事。 出示安然家的故事 2.提问：如果你是安然，你会怎么劝爸爸？ （预设1：我会说生命安全最重要，酒后驾车很可能会造成交通事故。） （师反馈：通过告诉爸爸酒后驾车的严重后果，可能会达到制止爸爸的目的。） 3