26 手术台就是阵地 第二课时（教学设计）-统编版语文三年级上册

统编版小学语文三年级上册《手术台就是阵地》第二课时教学设计 苏州高新区文昌实验小学校 李婧婧 【教学目标】 1、 能带着问题默读课文，借助相关语句感受白求恩大夫救死扶伤、坚守阵地的革命形象。 2、能用自己的话说出对“手术台就是阵地”这句话的理解。 【教学重难点】 品读描写人物的语句，感受白求恩大夫救死扶伤、坚守阵地的革命形象。 【课前准备】 1、白求恩遗书的视频及相关图片。 2、课件。 【教学过程】 一、回顾战斗场景，进入情境 同学们，上节课，我们初读了课文，学习了字词，尝试带着问题去默读，理解了课文大意，我们还一同品读了描写战争场面的语句，感受到了战斗的激烈，现在，让我们继续回到那个硝烟滚滚、弹片纷飞的齐会战斗中。 师：1939年春，齐会战斗打响了。 生齐读：敌人不断反扑，战斗非常激烈。 师：突然，几发炮弹落在小庙前的空地上，我们看到—— 生齐读：硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 师：敌人的炮火越来越猛烈，我们听到—— 生齐读：敌机不断地在上空吼叫。炮弹不断地在周围爆炸。 师：小庙越来越危险了。 生齐读：一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。 师：就这样，激烈的战斗持续了三天三夜，胜利结束了。 二、以读促悟，感受人物形象 （一）品读描写白求恩神态、动作的句子，体会人物形象 1、示范引导学生关注神态、动作，体会人物的形象 师：同学们，在这些描写战争情况的画面中，哪一个令你印象最深刻呢？ 预设场景② （1） 指名读描写战争画面的句子 师：请你读一读描写战争情况的句子。 （2） 用“ ”画出场景二中白求恩做手术的句子 师：在这炮火连天的战场上，白求恩是怎么做的？请大家拿出学习单，在场景二中用“ ”画出白求恩做手术的句子。 师：谁来读一读？ （3）圈画表现白求恩神态、动作的内容，体会人物形象 师：这个句子中，哪些描写最令你感动呢？在学习单上圈一圈吧。 谁来分享一下。 A.引导学生通过“仍然镇定”的神态感受白求恩的“临危不惧” 生：“仍然镇定” 师：你注意到了“仍然”这个词，你觉得“仍然”是什么意思呢？（指2生回答） 预设生：仍旧/还是（你能用找近义词的方法理解词语的意思，真棒） 不会（想一想，仍然的近义词是什么？——仍旧，还是） （是的，我们可以用找近义词的方法理解词语的意思） 师：通过“仍然镇定”这种神态描写，你能看出白求恩是个怎样的人？（指3人回答） 预设1：我认为他是一个非常专注认真/勇敢的人，小庙都被烟雾淹没了，他仍然镇定地站在手术台旁，他可能都没注意到外面是什么情况。（请你读出他的勇敢/专注，谁也圈到了这个词，想来说一说的？你看到了一个怎样的白求恩？） 预设2：我认为白求恩是一个不怕牺牲的人。（请你读一读。你呢？） 预设3：我认为白求恩是一个舍己救人的人。 师小结：师：是啊，面对危险，毫不畏惧，这是临危不惧，一起读。（齐读临危不惧）（板书：临危不惧） B.引导学生通过“敏捷”的动作感受白求恩的“医术高超” 师：这个句子中还有哪个词语给你留下了深刻的印象？ 预设：敏捷 师：通过做手术时敏捷的动作，你看到了一个怎样的白求恩呢？ （指3人交流，每人读一读） 师小结：是啊，动作敏捷、毫不迟疑，真是一名“医术高超”的医生，一起读。（齐读医术高超）（板书：医术高超） 同学们，像这样，通过对比外部环境，关注白求恩此时的神态、动作等方面，就能更深入地体会人物的形象。 预设场景①（同下） 预设场景③（同下） 预设场景④（同下） 预设场景⑤（同下） 2、学生自主完成学习单，交流体会人物的形象 （1）自主完成学习单， 接下来，请大家默读学习单上剩余的几个场景，用“ ”画出白求恩做手术的句子，反复读一读，用笔圈出最令你感动的描写，想一想，从中可以看出白求恩是个怎样的人？ （2）全班交流 师：我看到大部分同学已经完成了，谁想来分享一下？你分享的是哪个场景？ 预设场景① A. 请你先读一读描写战争画面的句子？ B. 正在做手术的白求恩是怎样的？ 他已经两天两夜没有休息了，眼球上布满了血丝。 C. 哪个描写最令你感动？ 预设1：两天两夜没休息 师：问生1联系生活想一想，如果你一天一夜都没睡觉,会感觉怎么样？那如果两天两夜不睡觉呢？（你会感觉怎么样？你呢？） 师：还有令你感动的描写吗？ 预设2：眼球上布满了血丝（是的，白求恩一定累坏了，他为什么不休息一会儿呢？）（指2人回答） D.感受人物形象 师：（追问学生）从这样的神态描写中，你觉得白求恩是个怎样的人呢？（指3人回答） （预设评价：舍己为人/关心伤员，请你读一读） E.小结： 师：为了拯救更多的伤员，白求恩始终坚守在自己的手术台上，即使眼球上布满了血丝，他也不顾劳累，一起读。