第2单元 《上、下、前、后》（教案）-一年级上册数学人教版

《上、下、前、后》 教学设计 【教学内容】 人教版小学数学一年级上册第一单元《位置》（第9页） 【教学目标】 1.在具体的情境和活动中，认识上、下、前、后的基本含义，会用上、下和前、后描述物体的相对位置。 2.在实践活动中，感受位置关系是相对的，培养初步的观察能力和语言表达能力。 3.感受数学与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 【教学重难点】 重点：学会用“上、下、前、后”描述物体的相对位置关系，并能用规范的数学语言表达。 难点：感受位置关系的相对性。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、游戏引入 出示第一张图片（小朋友离画还有一段距离） 师：这位小朋友在玩蒙眼贴鼻子的游戏。你如果来引导他，会让他怎么走？ 生：慢慢向前走。 出示第二张图片（小朋友站在画面前） 师：现在呢，你又打算告诉他什么？ 生：手往上抬一点点。 师：谢谢你们的帮助，他成功贴上了老虎的鼻子。 刚才在引导时，大家提到了“上”与“前”。你们知道上与什么相对吗？是的，是下。那前呢？对后！（课件出示四字） 它们是生活中用来表示物体位置关系的词语。今天这节课我们来学习“上、下、前、后”。 【设计意图：对于刚进入小学一年级的学生来说，课堂的趣味性很重要。所以开课就用孩子们熟知的“蒙眼贴鼻子”游戏来引入，让他们能够在轻松、有趣的氛围里开始新知识的学习，利于学习兴趣的培养。】 二、创设情境，理解“上、下、前、后”的含义 师：瞧！（播放动画）你们看到了什么呀？ 生：我看到一座跨海大桥，桥上桥下有各种交通工具 师：这些交通工具之间有怎样的位置关系呢？ (一)认知“上、下”位置关系 1.认识“上、下”，规范表达。 (1)引导：怎么用“上、下”说出图中这些交通工具的位置关系？ 生1：货车在上面。（课件出示：货车在上面） 生2：货车在火车的上面。（课件出示：货车在火车的上面) (2)提问：他们都在描述货车的位置，你喜欢谁的表达？为什么？ 生：我喜欢“货车在火车的上面”，因为这样说更完整。只说货车在上面，是在谁的上面呢？没说清楚。 小结：对的，我们在说明物体之间的位置关系时，一定要说清是谁和谁在比较。 (3)引导：你们能像这样，清楚完整地再用上或下说一说这些交通工具之间的位置关系吗？ 生1：火车在货车的下面。 生2：火车在轮船的上面；轮船在火车的下面。 课件圈出“火车在货车的下面，火车在轮船的上面” 提问：都是介绍火车的位置，为什么一会说在下面，一会又说在上面？ 生：因为一个是和货车比，一个是和轮船比。 师：原来和不同的物体比较，它们的位置关系可能是不同的。 大家还能用上、下来描述它们的位置关系吗？ 学情预设：轮船的上面有火车和货车。 货车的下面有火车和轮船。 【设计意图：上、下的位置关系，大部分学生已经有了生活经验，只是还还不会用较为准确和完整的语言去描述，这里要尊重学生的知识基础，先让他们充分表达，再引导进行规范表达，为后续学习打基础。后续通过同一物体的位置因参照物不同而有不同的描述，让学生初步感知物体位置的相对性。】 2.摆一摆，说一说。 (1)摆一摆。 师：相信大家对于物体之间的上、下关系已经弄明白啦。 接下来动动手，请你将桌上的数学书、作业本、铅笔盒摆成一摞。 (2)说一说。 师：谁来介绍一下自己所摆三件物品的位置关系。 生1：我摆的数学书在作业本的下面，铅笔盒在作业本的上面。 师：如果摆的方法不变，你们能用不同的说法来介绍吗？ 生2：他摆的作业本在铅笔盒的下面，作业本在数学书的上面。 师：描述不同，但意思一样，非常好。还有不同的摆法吗？如果有，请你们像这样用不同的描述方式给爸爸妈妈介绍一下吧。 【设计意图：再次抓住相对位置关系，让学生感受参照物的不同，物体的位置描述也不同，积累数学活动经验，经历空间位置关系的形成过程，在活动中初步建立空间观念。】 （二）认知“前、后”位置关系 (1)出示主题图 提问：刚才我们用“上、下”描述了这些交通工具的位置关系。如果现在只描述桥上这三辆车的位置关系？还能用上、下去描述吗？ 学情预设： 生1：不能用上、下描述，该用前、后。我认为轿车在货车的前面。 生2：也可说货车在轿车的后面。 师：轿车在货车的车头方向，所以轿车在货车的前面；而货车在轿车的车尾方向，所以货车在轿车的后面。他们的说法都是正确的！ 问：谁能再用“前、后”说一说它们的位置关系？ 生3：货车在轿车的后面。 货车在客车的前面。 (2)追问：在描述货车位置时，“货车在轿车的后面”和“货车在客车的前面”，这两种说法都可以吗？ 学情预设： 生1：都可以，因为货车在客车和轿车之间，我们既可以说