第2课时 买文具（第二课时）（教案 ）-四年级上册数学-北师大版

课题：买文具（混合运算） 一、知识结构分析： 二、教学目标： 1、理解和掌握除加、除减两步计算的运算顺序，能正确地计算除加、除减两步计算的算式，会用除加、除减两步计算解决生活中简单的实际问题。 2、在探索除加、除减两步计算的运算顺序中，培养学生提出问题、解决问题的能力；掌握脱式计算的书写要求。 3、引导学生形成合作学习的良好习惯，体验合作学习的快乐，体会数学与生活的密切联系。 三、教学重难点： 重 点：在探索除加、除减两步计算的运算顺序中，培养学生提出问题、解决问题的能力；掌握脱式计算的书写要求。 难 点：除加、除减两步算式与实际情境的密切联系。 易错点：运算顺序和计算格式 四、教学过程建议 环节 材料 核心问题（任务） 设计意图 一、创设情境，提出问题 1.直接说出得数 100-20×4= 6+4×5= 27-18÷3= 5+25÷5= 2.课本买文具试一试情境 1．口算再说一说运算顺序。 1．学生说一说数学信息并解读信息，你能根据这些数学信息提出数学问题吗？ 1.温故知新 2.培养学生对信息的理解及处理。提升学生解题能力。 二、解决问题，掌握算法 1. 淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？ 2.根据情境说一说算式意思，并计算。 1.用自己的话说说比的是什么？（同桌互说） 2．能直接比较吗？为什么？先求出什么信息？ 3.学生说一说运算顺序，再结合情境说一说先算什么？最后说整个算式的意思。 1.学生能力不同，通过同桌互说实现优生帮带困难生。 2.培养学生数据分析观念。逐渐形成从问题出发的解决问题的模型思想。让学生真正明白计算顺序是跟解题思路紧密联系的。 3.打通情境到算式，算式再到情境，启发学生进行深度思考，逐步突破重难点。 三、分层练习，巩固算法，巧用估算，解决问题 1. 教材第3题 2．教材第5题 15-6×2= 35÷5-4= 15-48÷8= 16+4×5= 3．教材第6题 ★4、拓展练习 根据算式编一道解决实际问题的题目。 15-48÷8 16+4×5 1.学生读题后独立完成。 2.学生说一说解题思路？ 3.学生板演。 典型错例分析，突破难点 4.学生独立完成。两个问题跟例题一样吗？能说说你的解题过程吗？ 5.看算式说计算顺序，看到算式你会想到什么生活情境？ 1. 从问题出发的解决问题的模型思想再现。 2.巩固并提升解题能力，加深对运算顺序意义的理解。 3.帮助学生巩固正确的格式和运算顺序。 4.启发学生去思考，不同的问题运用的解题模型思想是一样的。 5.数据不是孤立的，都能与实际生活紧密联系，培养学生在生活中寻找数学。（算式模型与生活情境的碰撞） 五、练习设计参考 课中练习（注：可安排课后及作业本上的针对性练习，针对本课重难点的训练。） 1.直接说出得数并说运算顺序 （也可以放课前检测） 100-20×4= 6+4×5= 27-18÷3= 5+25÷5= 2. 教材第3题 （对例题解题策略的运用） 3．教材第5题 （巩固计算顺序和格式） 15-6×2= 35÷5-4= 15-48÷8= 16+4×5= 4．教材第6题 （解题策略的迁移加深模型思想的理解） ★4、拓展练习 （算式模型与生活情境的碰撞） 根据算式编一道解决实际问题的题目。 15-48÷8 16+4×5 1 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $