3 《我爱这土地》（教学设计）-【上好课】九年级语文上册同步备课系列（统编版）

《我爱这土地》教学设计 1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。 2. 把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 3. 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。 1课时 1.同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：“头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土。”这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。 2.看视频，了解抗日战争。 读，读标题 从词的标题，你能读出哪些信息？ 【答案】“我”点明抒情主人公，“这土地”点明抒情对象。“爱”点明主旨，奠定情感基调，表达对祖国的无限热爱之情。 读，读注释。 1.记住作者。 艾青（1910年3月27日～1996年5月5日），原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪（ é）加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1985年获法国文学艺术最高勋章。 艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。 2.了解背景 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 3.听范读，正音正字。 嘶哑（sī）     汹涌（yǒng）    黎明（lí） 咽喉（yān）    喉咙（lóng）    吹刮（guā） 悲愤（fèn）    林间（jiān）    腐烂（fǔ） 暴风（bào）    深沉（shēn）    打击（jī） 读，读思路。 1. 诗的第一节表达方式是什么？写了哪些意象？第二节用什么表达方式？作用是什么？ 第一节是描写。描写了鸟、土地、河流、风、黎明。第二节是抒情，直抒胸臆，点明主旨，表达对灾难深重的祖国的热爱之情。 2. 诗歌第二节与第一节有着怎样的联系？如果把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？ 第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意将得不到提炼和升华。 读，读意象。 2. 通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。诗的第一节写了哪些意象？这些意象有象征意义的有哪些？它们分别象征了什么？ 鸟、土地、风、黎明。 土地：象征着祖国大地。 河流、风：象征着人民的悲愤和激怒。 黎明：象征着人民对光明的向往和希冀。 读，读语言。 1. 请从语言表达的角度赏析“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。 拟物。 “嘶哑”一词融入了诗人坎坷的经历以及他对这片土地深沉、执着的爱，形象生动地刻画了一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱土地和祖国的诗人形象。 2. “用嘶哑的喉咙歌唱”一句中“嘶哑”换成“嘹亮”好吗？为什么？ “嘶哑”换成“嘹亮”不好。“嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙嘶哑，也不会停息对土地歌唱。如果换用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对土地挚诚感情的表达（不能体会歌者的坎坷、悲酸和对祖国、对土地和对人民执着的爱）。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。 3.鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么? 这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，写出了国土沦丧的带给人们的痛苦和无尽的悲愤，突出了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象。 4. 诗中“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”体现了作者怎样的精神追求？ ①深爱和眷恋土地；②愿为多灾多难的祖国献身的精神。 5. 品析下面诗句的含意和作用。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 因为“我”对这土地爱得深沉，目睹山河破碎、生灵涂炭的现实，对祖国爱得越深，心中的痛苦就越强烈。直抒胸臆，点明主旨，作者用设问句，引起读者的强烈共鸣。 读，读情感。 1. 选择一位同学朗读《我爱这土地》，你觉得哪个嗓音条件更合适？（ C ） A．（靖淳）男 雄浑沉稳 B．（俊铭）男 高亢有力 C．（礼哲）男 沙哑低沉 2. 朗读诗歌，注意重音、节奏和语调。 我爱这土地 艾青 假如/我是/一只鸟， 我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被／暴风雨/所打击着的／土地， 这永远汹涌着/我们