第6单元《11-20各数的认识 》（教案）一年级数学上册人教版

《11-20各数的认识》教学设计 【教学内容】教科书第73页--74页的内容。 【教学目标】 1.在数数、认数活动中初认识计数单位“十”，知道“10个一是1个十”。初步认识十位、个位和位置制，体验位置制的作用。 2.借助小棒,充分经历数数的过程,认识数的组成、数序并感受数的大小关系；通过摆小棒表示数、拨计数器等活动，正确读写11~20各数，形成一定的数感和符号意识。 3.初步体会数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣。 【教学重难点】 教学重点:掌握11-20各数的组成,初步体会十进制。 教学难点:认识位置制，体验位置制的作用。 【教学准备】 课件、小棒、皮筋等。 【教学过程】 一、谈话引入、揭示课题 师：孩子们，前面我们一起认识了哪些数？是的，我们已经认识了0-10这11个数，今天我们就一起来认识11-20各数。 我们今天的学习从数小棒开始。 【设计意图：通过引导学生回忆已经学过的数，唤醒学生认识数的经验，为后面的学习打下基础。】 二、动手操作、探究新知 1.数数，认识“10个一是1个十”。 （1）唤醒经验。 ①数一数。 师：请小朋友们数出10根小棒，摆在桌面上。 ②整理小棒。 师：你能想个办法，把这些小棒整理一下，让我们清楚地看出这是十根吗？ ③汇报交流。 学生交流几种不同的方法 师：有几个孩子把10根小棒捆成1捆，可以吗？你们是怎么想的呢? 生自由发言。 师：其实，这是数学上的一个约定，十根小棒我们就把它捆成一捆。 ④捆一捆。 师：那你们也能把刚才的10根小棒捆成一捆吗？ （2）深度理解。 师：回顾一下，刚才我们先数出了10根小棒，1根小棒表示1个一，现在我们一起数一数，1个一、2个一、.......10个一，接着，我们把10个一捆成1捆就变成了1个十，所以我们就说10个一是1个十。 （3）丰富认识。 师：在生活中，为了方便计数，我们经常把10个物品看成1个整体，比如10支铅笔捆成一捆，10本书装成一包，10个乒乓球装成一盒，这里的一捆、一包、一盒，都可以看成是1个十。 师：生活中你还见到过这样的例子吗？自己说一说。 【设计意图：通过对多种数10根小棒的方法的比较，让学生直观体会把10根小棒捆成1捆更方便，引导学生认识“10个一就是1个十”，初步建立对计数单位“十”的认识。】 2. 数的组成。 （1）摆11。 师：你能在1个十的基础上接着摆出11吗？ （2） 教学11的组成。 师：你是怎么摆的？ 师：11里面有几个十和几个一？ （3）教学十几的组成。 ①独立摆，同桌交流。 师：你还想摆出十几呢？请你摆出一个十几的数，再说一说，你摆的数是多少？是由几个十和几个一组成的？ ②全班交流。 …… ③找规律。 师：孩子们，在刚才摆小棒的过程中，你们发现了什么规律？ 师：看来11~19这些数都是由一个十和几个一组成的。 （4）认识20。 师：那19添上1呢，是多少？ （5）读数。 师：这些数，那你们会读吗？ 生：十一、十三、十七、十九、二十。 【设计意图：通过用小棒摆11，理解11是由1个十和1个一组成的。从而迁移到对十几的其他各数的认识，建立起1个十和几个一是十几的表象，借助几何直观理解了十几的含义。】 3.教学数序。 （1）游戏：送数回家。 ①把数填在合适的位置。 师：在这条直直的线上住着很多数朋友，老师把10送回了家，20也回到了家。你能把剩下的数送回家吗？ ②交流。 师：你把谁送回了家，是怎么想的？ （2） 读一读。 师：我们一起读一读这些数，先从左往右读，再从右往左读。在读的过程中，你发现了什么？ 【设计意图：借助数轴，帮助学生掌握11~20各数的顺序，感知数的大小。】 三、认识数位，写数 1.认识计数器。 师：今天，老师还给大家带来了一位新朋友，它的名字叫计数器。在计数器上，从右边起，第一位是个位，个位上的一颗珠子就表示1个一。第二位是十位，十位上的一颗珠子就表示1个十。 2.在计数器上拨数。 师拨生数，在计数器上拨出11。 师：这两颗珠子表示的意思一样吗？ 师：两颗一样的珠子怎么表示不同的意思呢？ 3. 写数。 （1）写11。 师：拨出了11，怎么写11呢？ 师：是的，有几颗珠子，我们就对着那个数位写几。 师：11的个位和十位上的数字都是1，它们表示的意思一样吗？ 师小结：相同的数字写在不同的数位上，表示的意义就不同。 （2）写14。 师：这是多少根小棒，你能在计数器上拨出这个数吗？ 师小结：写数的时候，要先写十位上的数，再写个位上的数，也就是要从高位写起。 （3）拨20，写20。 师拨计数器，学生从14数到20。 师：20怎么写呢？ 师：个位没有珠子，这个0可以不写吗？ 【设计意图：借助计数器，帮助学生认识个位和十位；并在用计数器拨数和写数的活动中，引导学生理解十位上的1和个位上市的1表示的意思是不同的，