第4单元《认识图形》（教案）-一年级数学上册人教版

《认识立体图形》 教学设计 【教学内容】 义务教育教科书小学数学第一册34页和35页做一做 【教学目标】 1、通过分类、观察、动手操作，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能辨认这几种图形。 2、经历从实物抽象到图形的过程，发展初步的观察能力和动手能力，建立初步的空间观念。 3、体会数学与生活的密切联系，领悟分类，抽象的数学思想，体验数学学习的乐趣。 【教学重难点】 重点：对长方体、正方体、圆柱和球的一般形状特征有一定的感性认识。 难点：能正确辨认相似几何体的特征。 【教学准备】 教具准备：一个长方体、正方体、圆柱和球形状的物品若干，教具模型各一个，一个不透明的小袋子 学具准备：一个长方体、正方体、圆柱和球形状的物品各一个。 【教学过程】 一、引入 教师：孩子们，在生活中我们会看到各种各样的物体，老师今天也带来了几样你们认识吗？（牙膏盒、可乐罐、书、乒乓球……）你们也带来了一些，请把你带来的物体也拿出来摆在桌面上，同桌为一组相互认一认。 教师：这些物品的颜色、材质、用途都不一样，形状也各不相同，这节课我们就一起来认识藏在这些物体中的一些图形吧。【板书：认识图形】 【设计意图：从生活中选取的物品，拉近了孩子和数学知识的距离，让孩子们感受到生活中处处有数学。】 2、 新授 1.操作感知 (1)分一分 教师：认知观察物品的样子，同桌合作把样子相同的放在一起。 学生分一分 (2) 摸一摸 教师：按照你们分好的物体，分别摸一摸，看看他们有什么共同的特点。 学生摸一摸 (3) 汇报 教师：你们在分的时候意见一致吗？是怎么分的？被分在一起的物体有什么共同的特点？ 学生：一组是四四方方的；一组是直直的像柱子； 一组是圆圆的柱子；一组是圆圆的球。…… 【设计意图：通过动手操作感知图形的形状各有不同，进行初步分类，但教师没有给出分类标准，所以可能出现分类有分歧的情况，这种矛盾冲突，能为后续学习分类标准提供经验】 2、了解概念和特征 (1)长方体 教师拿出自己的长方体，并入一组同学的物品中，并揭示概念 教师：像鞋盒子这样形状我们把它叫做长方体。【板书：长方体】 教师：我们一起来摸一摸长方体，你有什么发现？ 学生：我发现它有平平的面。 学生：我还发现上面有尖尖的角，有4个。 教师：一共有几个这样的面呢？一起来数一数：上面、下面、左面、右面、前面、后面，一共6个。【板书：6个平面】 (2) 正方体 教师拿出自己的正方体，并入一组同学的物品中，并揭示概念 教师：像魔方这样形状我们把它叫做正方体。【板书：正方体】 教师：我们一起来摸一摸正方体，你有什么发现？ 学生：我发现它有6个平平的面，并且都是一样大的正方形。也有4个尖尖的角。【板书：6个平面】 学生：和长方体差不多，就是短一点。 教师：长方体的面大小一样吗？ 学生：不一样，有的大有的小。【板书：一样大、有大有小】 (3) 圆柱 教师拿出自己的圆柱，并入一组同学的物品中，并揭示概念 教师：像茶叶罐这样形状我们把它叫做圆柱。【板书：圆柱】 教师：我们一起来摸一摸圆柱你有什么发现？ 学生：我发现它有两个面是圆。 教师：这个弯弯的面是个弯曲的面，是曲面。沿着曲面放在桌子上会怎么样？ 学生：会滚动。 教师：长方体和正方体放在桌面会滚吗？ 学生：不会，因为它们只有平平的面，而圆柱有曲面，能滚动。 教师：那如果拿圆柱的平面和桌子接触还会滚动码？ 学生：不会。平平的面和桌子接触能放稳。【板书：2个平面、曲面】 (4) 球 教师拿出自己的球，并入一组同学的物品中，并揭示概念 教师：像乒乓球样形状我们把它叫做球。【板书：球】 教师：它能放稳吗？ 学生：不能，他没有平平的面。【板书：曲面】 教师：桌面是平平的，用图形的平面和桌面接触能稳住，用曲面和桌面接触会滚动。 【设计意图：通过动手操作感知图形的面，顶点有不同，全面对图形的形状进行感知，形成对图形的认知表象】 3、 练习 1、找生活中的立体图形 教师：长方体、正方体、圆柱和球都是我们生活中常见的立体图形，你们都在哪里见过这些形状的物体呢？ 学生：…… 2、判断 PPT出示10样生活中的物品，让孩子判断属于哪种图形。 3、猜一猜 教师出示一个装物体的袋子。请一个学生上来摸里面的图形，然后向大家描述摸到图形的特点，请大家猜一猜袋子里面是一个什么图形。 【设计意图：通过摸一摸，让脑袋中建立的图形表象与实物对接，建构学生的空间思维】 四、总结 教师：通过这节课的学习，你有什么新的收获呢？ 学生：…… 教师：看看我们生活中的物体，出现得最多的是什么图形？你能用今天学习的知识解释这一现象吗？ 【设计意图：通过所学习到的数学知识，解释生活中的现象】 五、及时练习 1、教材第37页练习八第1题 2、教材第37页练习八第2题 板书设计： 认识图形 长方体