4.1 光的直线传播 -2022-2023学年人教版物理八年级上册

课 型 新课 课时 1 授课时间 2022.10.28 课程名称 光的直线传播 教学目标 物理观念 1、知道光在同种均匀介质中沿直线传播。 2、知道光在真空中的传播速度。C=3×108m/s。 科学思维 通过对本节课的学习，特别是利用光的直线传播来解释生活中的现象时，培养学生的科学思维 科学探究 1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法. 2.阅读教材 P71“科学世界——我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大. 科学态度与责任 1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度. 2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础. 3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动. 教学重点 光的直线传播、光的传播速度. 教学难点 用光的直线传播来解释简单的光现象. 教学方法及手段 多媒体演示法，讲授法，实验演示法 课程思政设计 通过本节课的学习，可以让学生用学到的知识来解释生活中的光的直线传播的现象，从而激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，营造宽松、自主、合作的课堂氛 围，帮助学生形成健康的人格。 课标要求 探究光在同种均匀介质中的传播特点，了解自身能够发光的物体叫做光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源，了解光在同种均匀介质中沿直线传播，了解光沿直线传播的应用。用光沿直线传播解释影子的形成，了解日食和月食的形成原因是光的直线传播。 教材分析 本节课选自人教版初中物理八年级上册第四章，是光学的开篇第一章。同时光的 直线传播是光传播几何光学的基础，也是学习光的反射规律、折射规律的基础。另外 利用光的直线传播，可以解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象。因此，学习这部分知识有着重要的意义。 学情分析 八年级的学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象都充满好奇，动手 能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且学生的逻辑思维 还需要经验支持。因此，应以学生身边的现象引入知识，激发学生的兴趣，充分发挥 学生主导的作用，调动他们学习的积极性和主动性。 教 学 流 程 图 由可以发光的物体导入光源→光在同种介质中沿直线传播→在同种不均匀介质中不沿直线传播→光的描述（光线、光束）→影子的形成→日食与月食→小孔成像→光的直线传播的应用→光速 设 计 思 想 分 析 本节课内容比较抽象，因此大部分内容使用实验的方法来进行讲解，比如光在同种均匀介质中沿直线传播，可以让光束在空气，水，玻璃砖中演示，在不均匀介质中不沿直线传播因为现场操作实验比较复杂，所以改用视频来播放实验。在光线这个模型上要和学生强调光线并不是真实存在的，在小孔成像这个知识上，因为像的形状只由物体决定，大小由物距和像距决定，所以这个实验的演示采用虚拟实验的演示效果更好，因为现场操作实验可能现象不是特别明显，但是虚拟实验可以解决这个问题。 教学 环节 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 设计意图 新 课 引 入 由生活中一些物体（太阳，月亮，地球）导入，提问这些 物体是光源吗 思考问题 创设物理情景，把学生带入物理课堂 新 课 教 学 一、光源 讲解光源的定义，光源可以分为两类：1、自然光源2、人造光源 提问：要求同学们利用光源的定义来解释月亮是不是光源 2、 光的传播 实验演示：让一名同学拿着激光灯照射，另一名同学向着光线喷水雾，让同学们说出实验现象 提问：水雾的作用是什么（操作第二次实验，没有喷洒水雾） 讲解：便于观察光传播的路径。 实验：操作一，让激光在水中照射；操作二，让激光在混有少量牛奶的水中照射 提问：观察到了什么，牛奶的作用是什么 实验：将激光照射入玻璃砖中，观察光路 由以上三个实验给学生总结出光在同种均匀介质中沿直线传播 提问：如果光在不均匀的介质中传播会有什么现象 视频播放光在浓度不均匀的糖水中传播的视频 讲解太阳的实际位置 光的描述（模型法） 讲解光线是一种模型，并不是真实存在的，但光是真实存在的，光线和光束的画法 光的直线传播 讲解影子的形成 提问;结合生活知识，当人背向路灯行走时影子怎么变 通过画图的方式来给同学们讲解影子的变化过程 讲解日食和月食现象 小孔成像 视频播放小孔成像 提问：像的形状和什么因素有关呢；像的大小和什么因素有关呢 根据学生给的假设和学生一起设计实验 虚拟实验演示，通过实验探究像的形状是否和孔的形状有关，像的大小和什么有关 光的直线传播的应用 列举一些生活中常见的应用 提问：打雷时，你是先听到雷声还是先看到闪电 根据学生的答案来引出光速比声速要