5 一个豆荚里的五粒豆 教学设计-2023-2024学年语文四年级上册（统编版）

部编小学语文四年级上册《一个豆荚里的五粒豆》教学设计 【教学目标】 1.会认本课10 个生字，会写12 个字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文，分角色朗读，体会童话魅力。 3.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 4.尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。 【教学重点】 1.会认本课10个生字，会写12个字，理解生字组成的词语。 2.有感情地朗读课文。 【教学难点】 1.分角色朗读，体会童话魅力。 2.理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 3.尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。 教学过程： 一、悉心品味，多角度提问 1.在第一课时，我们初 步了解了课文的主要内容， 也理清了脉络，这节课我们 就要通过学习提问的方法， 来探究作者是怎么做到的。 2.我们一起来看课后第 2 题。这是一个小组整理出 来的问题单，仔细读读这三 个问题，你有什么发现吗? 3.我们先来看课本上一 位同学读了三个问题后的想 法——“有的问题是针对课 文一部分内容提的，有的问 题是针对全文提的。”除了这 两样，你还有什么发现吗? 从三个问题可以发现，可在 文章前后有矛盾的地方提问， 可在自己不理解的地方提问， 可在自己有不同看法的地方 提问。 4.(指名读第 1 自然段。) 这段写了豌豆一家的情况， 意思很清楚，好像没有什么 问题可问的。我们可以换个 角度来思考设问——豌豆在 豆荚里过得怎样?(过得很舒 坦 。)“ 得 做 点 儿 事 情 ”， 从 它 们的这一想法中，可看出它们是什么性格?(不甘寂寞， 想 表 现 自 己 。) 由 此 ， 我 们 可 以学到一个提问方法——透 过文字表面，深入想一想，这 样能探出文字的内涵。 5.第2—5自然段是豌 豆被采摘前后的对话。请你 读一读，看看能不能从它们 的对话中提出问题。(从第 2 自然段豌豆的话中，可以看 出 它 什 么 心 情 ?) 提 得 好 ， 你 看出来了吗?(迫切想出去。) 第3—4自然段，从它们的这 句话，你又看出它们什么心 情?(有点高兴。)它与第 2 自 然段的哪句呼应?(我觉得外 面似乎发生了一些事情—— 我有这种预感。)而第4自然 段被采摘直接写出了它的预 感得到证实。第 5 自然段又 有豌豆们的一句话，你又可以看出它们的什么心情?(兴 奋。)第7自然段中小豌豆的 话你又看出什么呢?(急不可 待。)豌豆们的心情是怎样变 化的?(从在豆荚里的不甘寂 寞到被采摘后急切想出去表 现的兴奋。)从这几段的对话 中，我们又可以学到一种提 问方法——从对话等语言去 询问人物当时是什么心情， 即通过对话，去窥视人物的内心。 6.豆荚终于裂开来了。 一个孩子要把它们当玩具枪 的子弹。对我们来说，当子 弹是一种屈辱、摧残，但是五 粒豌豆的态度却大不一样。 第一粒豌豆是什么态度?(高 兴，因为当子弹能使它飞得 更远，可以去广大的世界。) “如果你能捉住我，就请来 吧!”可以看出它甚至有点得 意。第二粒豌豆呢?(它的理 想更高，要飞到太阳里去。) 还有两粒豌豆呢?(它们的态 度不是很坚决，随遇而安。) “我们还得向前滚”——可看 出它们不想当子弹，想逃脱， 而且有了实际行动——“从 小孩的手中滑落到地上，打 起滚来。”可是它们最终还是 没有逃脱当子弹的命运，被 装进玩具枪。它们这时又说 了一句话——“我们才会飞 得最远呢!”它们说的是真心 话 吗 ?( 不 ， 不 然 它 们 就 不 会 逃走了，在无奈被抓后，强装 面子说的大话。) 7.我们再来看第五粒豌 豆 。( 指 名 读 。) 从 它 的 话 中 ， 你 感 受 到 了 什 么 ?( 无 奈 ， 认 命。)它被射到哪里?(顶楼窗子下面的一块旧木板上，正好 钻进一个长满了青苔的裂缝 里。)落在裂缝里，滋味可不好 受。好在青苔把它裹了起来， 但它觉得自己像一个囚犯。你 觉得它像囚犯吗?“该怎么样 就怎么样!”它说的第二句话 与第一句话一样，但说话时的 情境不一样，状态不一样，但 都看出它的无奈，只有认命。 课文后的问题清单里有这样一 个问题——“被青苔包裹的豌 豆像‘一个囚犯’，但它却长得 很 好 ，为 什 么 ?”你 能 回 答 这 个问题吗?(这粒豌豆的环境 很差，像一个囚犯，它最后没 有就此认命，而是顽强生长。) 二、关注细节，感受人物形象 1.这粒豌豆能够茁壮成 长，除了它自己顽强的生命 力外，与两个人精心照料是 分不开的。这两个人就是住 在顶楼的母女俩。 2.顶楼住着母女俩，她 们的生活状态怎样呢?(小女 孩身体非常虚弱，躺在床上一 整年了。她的母亲每天必须 到外面去挣生活费。可以看 出她们的生活很贫困