年月日（教学设计）-三年级下册数学人教版

《年月日的秘密》教学设计 教材版本：人民教育出版社 学科：小学数学 年级：三年级下册 第六单元《年、月、日》P70-72 教材分析： 三年级下册中《年月日》这部分内容，尽管教材中第一次出现，但因为是常识性内容与学生的生活息息相关，作为三年级学生应该会有一些零散的认知，或清晰或模糊，虽然不同学生存在差异，但都不是一张白纸，如果按部就班的引导教学往往不能激发学生的学习兴趣.也没有更多的空间帮助学生积累学习活动经验和发展学习能力, 而且年月日这部分内容实践性很强，很适合创设现实情境，布置实践性任务或具有挑战性的问题，多途径的调动学生已有经验，让学生在解决问题的过程中，梳理知识提升能力。 学情分析 ： 低年级学生在以前的学习中已经掌握了时间单位时、分、秒方面的知识，随着年龄增长，生活经验的增多，有关年、月、日的知识也越来越多地出现在学生的生活和学习中，因此有关年、月、日的概念学生是有一定的认知基础的。对于新知的探究，学生能独立进行简单的、有条理的思考，具有初步的合作意识与合作能力，能够通过对比观察的方法总结自己的发现，并与小组同学交流分享经验。 教学目标： 1.使学生理解年、月、日的基础知识，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年，能够通过看二月的天数初步判断某一年是平年还是闰年。 2.引导学生进行信息的收集和整理，通过观察比较，总结规律，培养学生自主学习和探究能力与合作创新的意识。 3.使学生感受到学知识与生活的密切联系，感受生活中处处有数学。 教学重点： 认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系。 教学难点： 发现并掌握掌握大月、小月的记忆方法，联系实际感受年、月、日与生活的密切联系。 教学准备：多媒体课件 1、 梳理已有认知,引入新课。 1.梳理已有认知 师：昨天老师让同学们通过课本，网络来研究年月日的知识，关于年月日，你已经知道了什么？今天让我们一起来探寻年月日的秘密。（板书课题） 生：一年有365天，是平年。 生：有一种特殊的年是366天，是闰年。 生：一个月有30天，也有31天。大月、小月。 生：闰年多出来的一天在2月，2月有28天，还有29天。 生：地球绕太阳公转一圈是1年。自转一圈是1天。 生：星期、公历、农历等。 生多说，相机板书知识框架。 过渡：我们来理一理，1个月的天数真的有这么种情况吗？ 师：请你拿出预习单，完成了吗？调查的是哪些年份的？你调查的是哪一年？（2017、2018……）看来大家调查的是2017至今年的年历，老师也收集了几位同学的调查结果，一起比一比，和你们一样吗？ 师：通过对年历的调查你发现了什么？ 生：每个月的天数有30天、31天。 师：还有一个月比较特殊，几月？（2月）你调查的年份2月师多少天？28天，多少同学和他一样？请举手！还有不一样的吗？（29天） 也不少，看来2月确实有28、29天。 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 天数 师：现在大家分享的内容整理在黑板上了，每个月的天数除了有30天、31天，真的还有28天、29天，就出现在2月。 2.提出问题，展示现有疑惑 过渡：通过同学们的分享，你们已经知道了一年有12个月、1个月有30、31天，也有28、29天；一年有365天、366天，年还分为平年、闰年；月分为大月、小月。那同学们还有什么感兴趣、好奇的问题吗？著名的科学家、物理学家爱因斯坦曾说过： 预设： 生：为什么2月有28、29天？其他月份是30、31天。 生：年月日是怎么来的？ 生：什么是平年、闰年？怎么区分？ 生：为什么有大月、小月？ 生：为什么1年有12个月？ 师：是啊，通过知识分享，我们对于年月日的知识看似知道了很多，但是对于这些知识却仍然存在很多问题。有疑问，不可怕，有了问题，我们就去解决，在解决问题中，我们才能真正理解知识。现在就让我们带着大家的问题一起来探究关于年月日的更多知识吧！ 2、 分层探究，获取新知 1.探究年和日的关系 过渡：年月日和这3个星球有关。大家认识吗？ 生：太阳、月球、地球。 师：地球每天都在自转，月球又在绕地球公转，地球在绕太阳公转。 （1） 认识“年”的含义 课件出示： 地球的介绍：大家好，我是地球，我会绕太阳转一圈的时间是一年，大约是365天6时。 师：明明一年约是365天6时，为什么刚刚大家都说1年是365天、366天呢？人们为什么要做这两种天数的规定呢？ 年份 全年的天数 2017 365 约少6时 2018 365 约少6时 2019 365 约少6时 2020 365＋1 约少6时 2021 …… 生：每过1年少算6时，2年是2个6，4年是4个6是24时，也就是1天。 师