《扇形统计图》（说课课件）-六年级上册数学人教版

——《扇形统计图》说课 在情境中把握数据 在探索中提取信息 在对比中辨别特点 选学 课改前 人教版特点 统计与概率 必学 现在 现代媒体 大量使用 数学素养 教 材 分 析 教 材 分 析 第一学段 第二学段 单式、复式统计表 单式条形统计图 复式条形统计图 单式、复式折线统计图 扇形统计图 提出问题 收集和处理数据 分析数据 做出决策 经历 教 材 分 析 《扇形统计图》选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第七单元。 本节课主要教学扇形统计图的认识，使学生能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点，体会到统计的实用价值。 学 情 分 析 接触 了解 为什么 怎样表达 条形统计图 折线统计图 明确特点 提取信息 做出预测 学生 我 的 疑 问 疑问 1 1.本节课只是要明确扇形统计图的特点和看图提取数据吗？ 疑问 2 2.如何通过本节课的学习发展学生的统计观念？ 我 的 思 考 数据世界 大量信息 数据表现 信息世界 蕴含信息 加工提取 服务人类 定位知识? 创设情境 感受特点 经历过程 描述信息 做出判断 发展统计观念 指 导 思 想 和 理 论 依 据 数学课标在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息、做出判断的过程，发展统计观念。” 我的课堂教学设计就是从“学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。在完成这样任务的过程中，情境创设是数学课堂必不可少的一部分，恰当的情境就是数学课堂的“母体”，“是小学生学教学的承重墙。” 因此本节课就是力求以为学生创设大量丰富的情境为载体，在各种丰富具体的情境中把握扇形统计图的特点，清楚地了解到各部分量与总量之间的关系。让学生经历提出问题、收集和处理数据、做出决策和预测的过程，发展学生的统计观念。因此我将本课的题目定为“在情境中把握 ，在探究中提取，在对比中辨别”。 在情境中把握数据 在探索中提取信息 在对比中辨别特点 教 学 目 标 教学目标 1．通过情境创设，认识扇形统计图的特点和作用, 能从统计图中读出必要的信息，并能根据统计图进行简单的数据分析。能针对数据特点和要说明的问题，选用适当的统计图直观、有效的表示数据。 教学目标 2. 引导学生通过探索、交流活动，经历认识扇形统计图的过程，感知扇形统计图的特点和作用，体会应用收集、整理和描述数据的方式阐述观点的方法。并进一步认识统计的意义与作用，增强统计观念。 教学目标 3.体验数学与日常生活的紧密联系，感受统计在生产、生活中的广泛应用和统计的价值。 重、难点 重点 认识扇形统计图的特点和作用, 能从统计图中读出必要的信息。 难点 根据统计图进行简单的 数据分析 3 2 1 教 学 过 程 情境1：购买书籍，怎样尽量满足同学们的需求。 情境2：第28届奥运会中国金牌分布情况 情境3：1985年卫生部对全国失去牙齿人员的分析 情境7： 2050年世界人口的预测情况的三种统计表 情境8：学生根据不同的问题需求，选择合适的统计图来表达 通过条形、扇形统计图的对比,引发统计的需求 借助丰富情境，拓展学生对扇形统计图的 理解，提升认识。 情境4：抽象的扇形统计图的研讨 情境5：甲乙两校男女生统计图的分析 情境6：2002年10月12日《青年报》刊载的错误扇形统计图 在对比中强化选择的意识，辩证地看待扇形统计图 一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。 为了满足大部分同学的需求，我们班决定购买科技类，中外名著、课程同步辅导类等书籍，但不知有多少同学喜欢科技类？多少同学喜欢中外名著？多少同学喜欢课程同步辅导？或其他读物？如果老师安排你去购买书籍，尽量满足同学们的需求，你会如何去购书呢？ 买书的情境: 引发思考 创设情境 问题开始 产生需求 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。 一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。 ① 你觉得哪幅能反映出购买各种图书的人在全班各占的比例？ ② 你能从这幅图中获得哪些的信息呢？ ③ 研讨问题： ④ 如果你是这个班的学习委员，如果下学期继续要买书。为了吸引尽可能多的同学参与，你会买哪方面的书？ a. 你是从哪看出来的。 b. 师：这个15%是占谁的？ c. 哪表示的是全班人数呢？ d. 刚才有人说能看出《科普读物》比《动漫幽默》的人多，你是怎么看出来的？ e. 哪两种读物受欢迎的程度差不多？ f . 喜欢哪两种书的同学大约占总人数的？ 对 比 一、借助条形、扇形统计图引发要统计的需求。 启 发 思