《不同材料的餐具》 （教案）教科版科学二年级上册

第二单元 材料 ·第2课时 不同材料的餐具· 教案 班级： 课时： 课型： 1、 学情分析 在第一课的学习中，学生已经对常见的材料有了初步的认识，同时也产生了继续探索的兴趣。本课主要引导学生运用多种感官观察4种典型材料的特点，在多角度观察的基础上以游戏的方式用科学词汇描述材料的特点。 第一项活动：观察材料的特点。预期学生通过多维度的观察对材料特点对材料特点作出比较科学的描述。在这个过程中，学生要运用类似观察物体特征的方法辨识不同的材料。在观察中，教师要引导学生将“具体物品”与“材料”进行区别和联系。在观察活动中，教师还要引导学生使用放大镜观察。 第二项活动：“神秘的盒子”游戏。对学生而言，这个活动既有挑战性又有趣味性。教师组织学生以描述物品或材料特点的方法猜出盒子里的物品，在这个过程中，学生将意识到运用逻辑推理能更快地接近正确答案。在活动中，学生通过对不同材料餐具特点的对比，会发现材料的特点能影响其功能，从而将“功能”与“材料”联系在一起。 2、 教学目标 1. 观察不同材料的餐具； 2. 学会用正确的词语描述材料的特点。 三、重点难点 【教学重点】 根据材料的特点判断材料种类。 【教学难点】 能够区分同一类物品的多种材料。 四、教学过程 第一板块 【温故知新 导入新课】 1. 师：说一说，这些物品是由什么材料做成的？（学生自由回答） 教师展示答案： 设计意图：师生互动，将上一节课的内容进行回顾。能够帮助教师更好地将学生注意力引向本课的主要内容，有利于开展新课。 第二板块 【感官触碰 探索新知】 1. 师：这些分别是什么材料的餐具？（学生自由回答） 教师展示答案： 2. 师：我们是用什么方法知道这些材料的？（学生自由回答） 师：我们用眼睛看、用手摸、用耳朵听、用鼻子闻的方法知道这些材料。 3. 师：我们用眼睛看什么？（学生自由回答） 师：我们用眼睛看物体的颜色、花纹、紧密程度。 师：细小的结构还可以用放大镜来看。 4. 师：我们用手摸什么？（学生自由回答） 师：我们用手摸物体粗糙还是光滑、坚硬还是柔软、冷还是热。 5. 师：我们用鼻子闻物体的什么特征？（学生自由回答） 师：我们用鼻子闻物体的气味。 6. 师：我们还可以通过敲一敲、听一听的方式知道物体的声音清脆还是沉闷。 教师播放声音： 7. 师：我们可以通过掂一掂的方式知道物体的轻重。 8. 教师展示观察记录表。 师：及时记录观察到的信息。 9. 教师强调注意事项： ①轻轻拿起物品； ②小心观察； ③防止物品间碰撞； ④小声交流； ⑤统一答案，及时记录。 注意：禁止用放大镜对着太阳看！ 10. 学生观察中。 11. 师：塑料餐具有什么特点？（学生自由回答） 师：塑料餐具最鲜艳，很光滑，很轻，声音不清脆。 12. 师：木质餐具有什么特点？（学生自由回答） 师：木质餐具最粗糙，有花纹，有木香味，有孔隙，声音沉闷。 13. 师：金属餐具有什么特点？（学生自由回答） 师：金属餐具很光滑，声音清脆，能反光，很凉，很坚硬。 14. 师：陶瓷餐具有什么特点？（学生自由回答） 师：陶瓷餐具最重，声音清脆，很坚硬，很光滑。 15. 观看视频：观察不同材料的餐具。 16. 教师展示班级记录表： 17. 师：在这些特点中，哪些是优点？哪些是缺点？（学生自由回答） 18. 师：塑料餐具色彩鲜艳，重量轻；木质餐具有淡淡木香，还有天然的花纹。 19. 师：金属餐具和陶瓷餐具声音清脆。 20. 师：金属餐具不能用微波加热，盛饭也容易变凉；陶瓷餐具很重，还容易碎。 21. 师：优点和缺点是相对的，没有绝对的优点和缺点。 师：木制餐具虽然粗糙，但可以防滑。 22. 师：陶瓷餐具虽然很重，但在户外，不易被风吹走。 设计意图：教师引导学生观察材料、尝试说出材料的特点，教师对学生的语言进行规范和补充，进而引出材料的优缺点，最后通过实例比较，引出“优点和缺点都是相对而言的”的观点。培养学生多角度观察物体、多角度思考问题的能力。 第三板块 【活学活用 巩固新知】 1. 师：我们来玩一个“盒子里面有什么？”的游戏。 2. 教师强调游戏守则： ①猜测盒子里面的物品是什么； ②向老师说出相应物品的特点或物品名称； ③老师回答是或不是； ④继续提问直到猜出答案。 3. 教师演示活动过程。 4. 师生游戏中。 设计意图：师生互动，运用游戏的方法趣味性地展开活动。使学生在游戏中对上一环节所学知识进行巩固。引导学生学以致用、将所学知识与生活联系在一起的科学思维。 第四板块 【拓宽视野 知识延伸】 1. 教师展示不同材料制成的尺子。 2. 教师展示不同材料制成的杯子。 3. 观看视频：可以吃的餐具。 师：可以吃的餐具是用什么材料制成的？（学生自由回答） 师：是用小麦粉制成的。 师