认识时间例3(教案）-二年级数学上册人教版

第2课时 解决问题 教学内容 教科书P92例3,完成教科书P94“练习二十三”中第4、5题。 教学目标 1.学会根据已有的信息,用“几时几分”的知识分析生活中相关事件发生的时间。 2.进一步学习、观察、比较,掌握解决问题的新方法——排除法,推理解决问题。 3.感受时间就在身边,提高学习数学的兴趣,逐步养成合理安排时间的良好习惯。 教学重点 能合理推测事件发生的时间。 教学难点 会用排除法解决问题。 教学准备 课件。 教学过程 一、创设情境,唤起学生生活经验 师:同学们,生活中我们每天都会在一定的时间做一些事情,或者计划在一定的时间做一些事情。下面请大家看这样一组钟面(课件呈现下图),先读出这些钟面上的时间。 师:你能发现这些时间是按什么顺序排列的吗? 【学情预设】是按照时间的先后顺序排列的。 师:在这4个连续的时间里,大家平时会做些什么? 学生自由回答,答案可能不太一样,合理即可。 师:通过同学们的回答可以看出,大家做事情很有时间观念,都会合理安排时间。你们还能举例说说你们一般会怎样安排事情的先后吗? 【学情预设】学生结合生活经验,举例说出自己在生活中会怎样按时间的先后顺序安排事情,可能情况如:早上先起床后上学;下午先做作业后看电视;星期天妈妈先买礼物再去看望奶奶…… 师:还会做什么呢? 【学情预设】让学生补充第3件事情或更多事情,建议讲述的事情不超过4个。如:早上先起床,后上学,再回家吃饭。 教师可以指导学生尝试用“先……再……然后……最后……”这样的句式表述,通过语言对学生进行思维的训练。 教师适时选择并写出学生讲述的3个相关联的事件,如起床、上课、吃饭。 【设计意图】学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由知识的巩固入手,再结合熟悉的生活情境——学生做事的时间先后安排——引入新课的学习,通过选取时间说一说和结合生活经验说一说两个层次来唤起学生的生活经验,同时教师可深入了解学生的思路和生活,为“拓展运用”教学环节奠定基础。 师:明明和好朋友芳芳在星期天也有他们的安排呢!让我们来看看吧!(板书课题:解决问题) 二、自主探究,解决问题 1.收集信息。 课件出示教科书P92例3的情境图。 明明和芳芳早上一起锻炼身体,明明要做3件事:做作业、踢球、看木偶剧。要从7:45、9:15、10:50这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。 师:这里的“可能”是什么意思? 【学情预设】就是能够去踢球的时间。 师:对,谁还知道了什么信息? 【学情预设】明明7:15在晨练,9:00做完作业,10:30要和芳芳一起去看木偶剧。 师:你观察得真仔细!下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说? 【学情预设】知道明明7:15在晨练,9:00做完作业后要去踢球,10:30还要去看木偶剧,要求圈出钟面上明明可能去踢球的时间。 【设计意图】观察是思维的前提,学生需要从图片中找到有关信息才能展开思考。教师让学生在解决问题前学会明确问题的方向,找准关键所在。 2.梳理信息。 师:大家真棒!一下子找到了这么多数学信息。可是这么多的数学信息,看起来好乱啊,怎么办呢? 【学情预设】排列出来。 师追问:按照什么顺序排列? 【学情预设】按照时间先后顺序排列。 教师引导学生将四件事按照时间先后顺序排列。 【设计意图】对于学生来说,本节课的难点在于情境图中的数学信息看起来杂乱无章,这个环节主要是引导学生对繁杂的数学信息进行梳理,有序排列,为学生的推理提供条件。 3.推理解决问题。 师:怎样解决这个问题呢?同桌讨论一下。 学生汇报(根据学生汇报的顺序讲解)。 【学情预设】预设1:把这几件事和时间一一对应,找到踢球对应的时间段。明明7:15晨练,9:00做完作业,再去踢球,10:30去看木偶剧。明明做完作业的时间是9:00,去看木偶剧的时间是10:30,踢球的时间应该在9:00~10:30这个时间段之内。下面的三个时间分别是7:45,9:15,10:50,其中只有9:15是在9:00~10:30这个时间段之间,因此明明可能9:15去踢球。 预设2:找一找,想一想在这三个时间中哪些不可能,剩下的就是有可能的。明明9:00做完作业,做完作业才去踢球,踢球的时间肯定不是7:45。明明10:30已经去看木偶剧了,踢球的时间肯定不是10:50,因此只可能在9:15去踢球。 教师适时板书。 师:我们在解决从多个选项中选择正确答案的问题时,先把不可能的选项去掉,剩下的最后一个就是正确答案,这种解决问题的方法叫“排除法”。 4.回顾与反思。 师:你的答案是正确的吗?谁来说说你是怎么检验的? 【学情预设】学生可能不太会表达,教师要通过引导让学生明确检验的方法就是将时间和所发生的事件对应起来,再回到情境图中看看合不合理。 5.课堂延伸。 师:明明踢球的时间还可能有哪些呢? 【学情预设】学生可能会发现