认识时间(教案）-二年级数学上册人教版

第1课时 认识时间 教学内容 教科书P90~91例1、例2,完成教科书P91“做一做”。 教学目标 1.在具体的生活情境中借助钟面认识时间单位“分”,知道分针走1小格是1分,初步认识几时几分,会读写几时几分和几时半,知道1时=60分。 2.经历猜一猜、拨一拨、认一认、写一写等猜想、观察、操作的数学活动,培养学生初步的推理能力,渗透初步的模型思想。 3.结合生活情境认识时间的价值,培养珍惜时间的意识,养成合理安排时间的习惯。 教学重点 能正确认、读、写钟面上的时刻——几时几分,知道1时=60分。 教学难点 能正确认读接近整时的时刻。 教学准备 课件,钟表模型,钟面学具,钟表图。 教学过程 一、创设情境,导入新课 师:上有12,下有6,左边是9,右边3,顺着方向排一排,1、2、3、4 到12。 猜一猜是什么?(钟面) 师:这是我们学校上课的时间,你能读出来吗?(课件出示教科书P90例1的主题图) 学生尝试认读。 【学情预设】有的学生可能会认,有的学生可能不会认。 师:同学们对这个时间有不同的意见,说明关于时间的知识还有很多是我们没有学到的。这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间,好吗?(板书课题:认识时间) 【设计意图】通过猜谜引入新课,复习整时为新知识的学习奠定基础;创设情境,激发了学生的学习兴趣。 二、认识“分” 1.深入认识钟面。 (1)钟面上有12个大格。 师:仔细观察,钟面上除时针、分针以外,还有什么? 【学情预设】学生可能会回答钟面上有黑线,黑线有长有短,还有很多格子等。 师:钟面上每相邻的两个数之间形成1个大格,一共有12个大格。 课件动态演示:依次闪动12个大格。(板书:12个大格) (2)每个大格里有5个小格。 师:观察每1个大格,你又发现了什么?看谁观察得最仔细。 【学情预设】有细细的黑线,还有一些小格,等等。 师:这些黑色的线就是钟面上的刻度线,当时针、分针指向它们时,可以表示不同的时间。 师:同学们知道1个大格里面有几个小格吗?我们一起来数一数。 根据学生的回答板书:每个大格里有5个小格。 (3)钟面上有60个小格。 师:钟面上一共有多少个小格,用你自己的方法数数看。 【学情预设】预设1:我一大格一大格地数,5个、10个、15个、20个……60个,一共有60个小格。 预设2:我这样想:1个大格里有5个小格,2个大格里有10个小格,10,20,30,40,50,60,一共有60个小格。 预设3:我一小格一小格地数,1,2,3,4……60,一共有60个小格。 预设4:我从12开始看,一个半圈是30个小格,所以一圈是60个小格。 教师根据学生的回答板书:一共有60个小格。 【设计意图】对生活中的实物钟表进行详细观察,在培养学生观察能力的同时,让时间这个抽象的概念更生活化、形象化,让学生更容易接受。 2.认识“分”。 (1)认识1分、几分。 师:仔细观察分针的走动规律,你们发现了什么?你们知道分针走1小格是多长时间吗? 课件动态演示:钟面上的时刻是9:00,分针走动,从12起走动1小格。 学生回答后课件出示:分针走1小格是1分。 师:那么分针在钟面上走2小格是几分?3小格、4小格呢? 【学情预设】分针走1小格是1分,走2小格就是2分,走3小格就是3分,走4小格就是4分…… (2)认识5分。 师:想一想,分针走1小格是1分,那分针走1大格呢?你是怎么想的? 【学情预设】1大格里有5小格,分针走1小格的时间是1分,走5小格的时间就是5分,所以分针走1大格是5分。 【设计意图】让学生通过观察实物钟表,得出分针走1大格是5分,使抽象的知识形象化。 (3)读出“多少分”。 师:同学们,分针从12走到2是几分?你是怎么知道的? 【学情预设】预设1:可以数一数,分针从12走到2是10个小格,就是10分。 预设2:5+5=10(分)。 预设3:分针从12走到2有2个大格,分针走1大格是5分,走2大格就是10分。 师:分针从12走到3呢?除了数一数,还可以用我们学过的什么知识直接得出结果? 【学情预设】学生可能用加法10+5=15,也可能想到用乘法口诀“三五十五”计算,3个5是15。 师:用同样的方法数下去,分针指向其他数字,分别表示多少分呢?你能继续往下说吗?请大家打开教科书,快速完成教科书P90“数一数,填一填”。 学生集体汇报,教师课件展示结果。 【设计意图】认识分针指着的每个数各表示几分是本课的难点,借助于课件直观形象的动态演示,加深对这一难点的理解和掌握,得到1大格里有5小格,钟面上一共有60小格的结论。看“几分”时,可以数一数,也可以连续加5,还可以用5的乘法口诀直接计算。这让接下来的认时、分的环节变得简单,也为正确读写时间奠定基础。 3.时与分的关系。 师:我们知道时针走1大格是1时,分针走1小格是1分,那时和分