《连加、连减》（教案）-二年级上册数学人教版

《连加、连减》教学设计 教学内容：数学书P27例1、例2。 教学目标： 1.理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。掌握连加、连减竖式的简便写法。 2.对比中优化算法，感受竖式简便写法的合理性和简洁性。 3. 通过解决问题，感受连加、连减在实际生活中的应用。 教学重点： 学会计算连加、连减的两步算式。 教学难点： 掌握连加、连减竖式的简便写法。 教学过程 一、创设情境，提出问题 同学们，秋天到了，地里的南瓜成熟了。二（1）班的同学们分成三个组来到农场摘南瓜，请同学们仔细观察，你能获得哪些数学信息？是的，第一组摘了28个，第二组摘了34个，第三组摘了22个。根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 生1：我提出的数学问题是二（1）班和二（2）班一共摘了多少个南瓜？ 生2：我提的数学问题是第一组比第二组少摘了多少个南瓜？ 生3：我提的数学问题是3个组一共摘了多少了南瓜？ 今天，我们就一起来解决“3个组一共摘了多少个南瓜？”这个数学问题。怎么列式？28+34+22=，为什么要用连加？（是的，要求“3个组一共摘了多少了南瓜？”，就要把3个组摘的南瓜的数量合起来）。 2、 探究新知 1. 教学例1（连加） (1)学生尝试计算 师：怎样计算？请你试着算一算。 师：谁来说一说你是怎么计算的？ (2)学生汇报，探究加法竖式连写的方法 师：请仔细观察这两个加法竖式，它们有什么特点？ 师：第一个加法竖式的得数（描红上面第一个加法竖式中的“62”）就是第二个加法竖式的第一个加数（描红上面第二个加法竖式中的“62”），像这样重复写不简便，那你们能不能想办法把这两个加法竖式连起来，找到一种更简便的写法呢？（学生尝试计算、并汇报） 师：这两种写法与原来分开写两个竖式计算相比，有什么好处呢？如果用第二种简便写法，计算时应该注意什么？（这两种写法更简便，如果用第二种写法，能凑成10 的可以先算） 师：同学们真棒，我们不仅用连加的方法解决了“一共摘了多少个南瓜”这个问题，还找到了连加竖式的两种简便写法。让我们再回到南瓜地，李大爷和王叔叔要把南瓜运走了。（课件出示题目） 2.教学例2。 (1)读题，找数学信息和问题，并列式 请同学们仔细读题，从题中你获得了哪些数学信息？数学问题是什么？（数学信息是：共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。数学问题是：还剩多少个？） 师：要解决这个数学问题，怎样列式？（84—40—26=） 师：为什么要用连减？（要求还剩多少个南瓜，就是要从84个南瓜里面，去掉李大爷运走的40个，再去掉王叔叔运走的26个，所以要用连减来解决。） （2）探究计算方法 师：怎么计算？请你试着算一算，谁来说说你是怎么算的？ 生1：84—40—26=,我是这样算的，第一个竖式计算出84减40的差是44，再用第二个竖式计算出44减26的差是18。 生2：我们可以将两个减法竖式连起来写。84减40等于44，再减26等于18。 师：连减为什么可以像连加的第一种简便写法那样将两个竖式连写？（因为第一个减法竖式的得数是第二个减法竖式的被减数，所以我们可以将两个减法竖式连起来写。） 师：84-40=44，能口算，可以不写竖式，只要列44减26等于18这一个竖式就可以了。 师：刚才我们用连减的方法解决了“还剩多少个南瓜”这个数学问题，找到了连减竖式的简便写法。还有其它方法解决这个数学问题吗？ 生：先算一共运走了多少个南瓜,40+26=66(个），再算还剩多少个南瓜？84—66=18（个）。 师：综合算式怎么列呢？84—（40+26）=18（个） 师：为什么在40加26这里要添加小括号呢？ 生：因为要先算一共运走的南瓜，也就是要先算40加26，所以要在40加26这里加小括号。 三、巩固提高、内化理解 1.竖式计算。 37＋28＋19＝ 52－16－28＝ 2.数学小诊所（数学书30页第6题）。 四、课堂小结 同学们，今天我们学习了连加连减，不但会列两个竖式计算连加、连减，还学会了连加、连减的简便写法。在计算时，要注意相同数位对齐，从个位算起，哪一位相加满几十，要向前一位进几；如果哪一位不够减，要向前一位退一作十，然后再减。 学科网（北京）股份有限公司 $