3 《我爱这土地》（教学课件）-【上好课】九年级语文上册同步备课系列（统编版）

任 务 壹 自 主 欣 赏 1 2 课 程 导 入 看视频，说说你的想法。 3 1．有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。 2. 把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 3. 学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。 学习目标 4 1.把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。 2.领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。 学习重点 5 一 读 标 题 抒情主人公 抒情对象 点明主旨，奠定情感基调 6 二 读 注 释 艾青（1910年3月27日～1996年5月5日），原名蒋正涵，号海澄，曾用笔名莪（ é）加、克阿、林壁等。出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。1985年获法国文学艺术最高勋章。 艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。 作家作品 7 二 读 注 释 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 了解背景 8 三 听 范 读 9 三 读 思 路 诗的第一节表达方式是什么？写了哪些意象？第二节用什么表达方式？作用是什么？ 第一节是描写。描写了鸟、土地、河流、风、黎明。第二节是抒情，直抒胸臆，点明主旨，表达对灾难深重的祖国的热爱之情。 10 三 读 思 路 诗歌第二节与第一节有着怎样的联系？如果把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响？ 第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意将得不到提炼和升华。 11 四 读 意 象 通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。诗的第一节写了哪些意象？这些意象有象征意义的有哪些？它们分别象征了什么？ 鸟、土地、风、黎明。 土地：象征着祖国大地。 河流、风：象征着人民的悲愤和激怒。 黎明：象征着人民对光明的向往和希冀。 12 五 读 语 言 请从语言表达的角度赏析“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。 拟物。 “嘶哑”一词融入了诗人坎坷的经历以及他对这片土地深沉、执着的爱，形象生动地刻画了一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱土地和祖国的诗人形象。 13 五 读 语 言 “用嘶哑的喉咙歌唱”一句中“嘶哑”换成“嘹亮”好吗？为什么？ “嘶哑”换成“嘹亮”不好。“嘶哑”表达了歌唱不已、真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙嘶哑，也不会停息对土地歌唱。如果换用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对土地挚诚感情的表达（不能体会歌者的坎坷、悲酸和对祖国、对土地和对人民执着的爱）。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。 14 五 读 语 言 鸟儿歌唱的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么? 这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，写出了国土沦丧的带给人们的痛苦和无尽的悲愤，突出了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象。 15 五 读 语 言 诗中“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”体现了作者怎样的精神追求？ ①深爱和眷恋土地；②愿为多灾多难的祖国献身的精神。 16 五 读 语 言 品析下面诗句的含意和作用。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 因为“我”对这土地爱得深沉，目睹山河破碎、生灵涂炭的现实，对祖国爱得越深，心中的痛苦就越强烈。直抒胸臆，点明主旨，作者用设问句，引起读者的强烈共鸣。 17 六 读 感 情 选择一位同学朗读《我爱这土地》，你觉得哪个嗓音条件更合适？（   ） A．（靖淳）男 雄浑沉稳 B．（俊铭）男 高亢有力 C．（礼哲）男 沙哑低沉 C 18 六 读 感 情 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 我爱这土地 艾青 朗读诗歌，注意重音、节奏和语调。 19 六 读 感 情 ——然后我死了, 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 20 六 读 感 情 假