26 忆读书 （教案）五年级上册语文统编版

课题 文学阅读与创意表达之《忆读书》 主备人 刘洋 讲课时间 教学准备 课件、题单 教学课时 两课时 教材理解（即本课时具体内容） 一、教材理解 《忆读书》是第八单元“读书明智”主题中的第二篇课文。本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间顺序，回忆自己从四岁起直至八十多岁，长达八十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。 二、课时内容 学会梳理文章信息的方法：本课内容较多，信息量比较大，学生初读课文后能够大致梳理课文信息，把握具体内容，知道作者的读书经历，以及作者认为的好书标准。但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。 学习目标（大目标下有具体学业质量标准） 1.会认“舅、宴”等15个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。 2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 4.能对作者的读书方法发表自己的看法。 核心任务（教学重难点） 1.用较快的速读默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。 2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 课时作业目标 1.会认“舅、宴”等15个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。 2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。 3.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。感受作者所表达的的情感。 4.能结合自己的读书经历交流“我永远感受到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。 5.能对作者的读书方法发表自己的看法。 6.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。 教学过程（备注：教学过程要体现核心问题、子问题群、活动序列，要在教案中对题单的课前、课中、课后进行落实。） 嵌入评价 第一课时 活动一：名言导入，揭示课题 师：上节课我们学习了《古人谈读书》，朱熹说读书要“心到、眼到、口到”。这是中国古代文人对读书的看法。我们再来读读几句关于读书的名言。 1.书不成诵，无以致思索之功；书不精读，无以得义理之益。——（清）胡达源（读书要精读） 2.书读的越多而不加思索，你就会觉得你知道得很多；但当你读书而思考越多的时候，你就会清楚地看到你知道得很少。——[法]伏尔泰 3.阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领：选择最有价值、最适合自己所需要的读物。——[俄]别林斯基（读书要会选书） 师：古今中外的名人们都是爱读书，并且对读书有自己的思考和见解的。今天我们再来了解一位著名的中国现代作家，我们都熟悉的冰心奶奶，看看她在回忆自己的读书经历时，有什么宝贵经验可以和我们分享吧。现在请你伸出手指，和老师一起书空课题：《忆读书》。 活动二：初读课文，梳理经历 师：在预习课上我们解决了这节课的生字词，请你现在用较快的速度默读课文，找一找哪里体现出了冰心奶奶想向我们分享的读书经验，用笔画一画。 我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是我从修身课本中得不到的。 读书好，多读书，读好书。 师：你们觉得这两句哪句更具有概括性？ 生（预设1）：第二句，因为从读书中可以得到做人处事要独立思考的道理也属于读书好。 师：可见冰心奶奶给读者小朋友的读书建议就是这九个字：读书好，多读书，读好书。也就是读书的好处、读书的经历和好书的标准。请你再读课文，找一找冰心奶奶的读书经历是怎么体现这三处的。 生分享交流 1.读书好 生（预设1）：从“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”一处，可以感受到读书带给了冰心奶奶极大的快乐。 生（预设2）：从“我自1980年到日本访问回来后，即因为腿伤闭门不出……‘读万卷书’便是我唯一的消遣。”读书可以扩宽人的眼界，给生活带来乐趣。 生（预设3）：“我每天都会得到许多书刊，知道了很多事情，也认识了很多人物。”读书的好处是可以增长见识。 2.多读书、读好书 师出示句子，生齐读：“同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。” 师：冰心奶奶读书读多了，也对书有了挑选辨别的能力。这一句话中提到了四本书，我们可以用一个表格的形式梳理我们得到的信息。 阅读书目