物体的形状（教案）-一年级上册数学沪教版

物体的形状   1 学习内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期  P49-51 学情分析： 1、学习材料分析：本单元是学生第一次接触到数学中的另一分支——几何。根据 心理学的研究，学生对几何的学习应该遵循“立体”—“平面”—“立体”的过 程。本节课主要是使学生能够识别日常生活中经常遇到的立体图形，再通过描立 体图形的表面能够识别简单的平面图形。注重知识与生活的联系，注重在活动中 学习知识。 2、知识、经验基础：儿童对 形状的知觉是 通过视觉、触 觉、运动觉 协同运动的。 其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较 多的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念， 发展初步的空间观念。 学习目标： 知识与技能： 1、 能识别几何体（正方体、长方体、球、圆柱体），并能准确的说出名称。 2、能将几何体（正方体、长方体、球、圆柱体）按形状分类。 3、能够区分平面和曲面。 4、初步体验“面在体上”，培养初步的空间观念。 过程与方法： 1、通过触摸、滚动等操作行为，识别正方体、长方体、圆柱体、球，准确说出它们的 名称。 2、通过画一画、描下物体的表面，能够识别圆、正方形、长方形。 2、在分一分、说一说等活动中，提高数学综合能力（动手操作能力、口头表达能力、 小组合作能力和想象力等）。 情感态度与价值观： 在各种操作活动中，进一步提高观察能力，感受几何图形的美。 教学重点： 1、正方体、长方体、圆柱体、球以及圆、正方形、长方形的识别。 2、对物体能否滚动进行探索，区分平面和曲面。 教学难点： 1、辩认 4 种几何体(球体、长方体、正方体、圆柱体)以及对几何体表面形状的识别。 2、通过操作和观察，积累对几何体的经验。 1 2 学习过程： 一、情景引入、揭示课题 1、认识正方体、长方体、圆柱体、球的名称。揭示课题物体的形状。 2、再通过观察视频、比较小实验，发现物体的两种情况：不能滚动、能滚动。 [设计意图说明：小实验的情境引入，激发学生学习兴趣，也为课本的表格内容做铺垫。] 二、操作感知、体验特征 ①区分滚动与不能滚动 1、出示课本表格，看表格提问，使学生理解表格意思。 2、通过滚动的操作，合作交流，完成表格。 [设计意图说明：学生通过自己动手、思考，发现正方体、长方体是不能滚动的，圆柱 体可以朝一个方向滚动，球可以朝任何方向滚动。动手操作感知不能滚动以及滚动的方 向。] ②区分平面与曲面 通过触摸等行为知道像正方体、长方体每个面都是平的，是不能滚动的。圆柱体有弯弯 的面，它可以朝一个方向滚动。球没有平的面，它可以朝任何方向滚动。 [设计意图说明：不仅局限于区分能滚动与不能滚动，还要解释为什么有些物体不能滚 动。以“为什么有些物体不能滚动，有些能滚动呢？”这个问题承上启下，学生们也应 该认识到有些东西根本没有平的表面，为描物体的表面铺垫。] ③趣味练习 1、  听要求举起你的物品（5 个音频）。（①找出一个长方体，②找出能朝任何方向滚动 的物体，③出既有平平的面，又有弯弯的面的物体，④找出每个面都是平平的物体， ⑤找出只能朝一个方向滚动的物体。） 2、快速说出你看到的物体是什么形状（随机出现）。 [设计意图说明：听、举、看、说的趣味练习，从不同感官、不同角度巩固、辨认 4 个 形状的特征。其中特别的长方体发散学生思维，拓宽知识面。让学生们进行比较识别， 概念只有在比较中才能牢固建立，对图形的认识也是如此。不按顺序出示图片，目的在 培养学生的专注力。] 2 物体的形状  简案 3 ④描立体图形的表面 哪些形状可以在纸上描下来？怎样的面可以描下来？这两个问题对下面的描一描启发 作用。 有什么好办法把这个面描下来呢？，学生示范描长方体的一个面（投影），教师总结： 先把长方体的这一面放在纸上，再把和纸接触的面沿着 4 条边画下来，就能描出这个长 方体的一个面了。 学生找一个物体动手描一描，并展示交流。 [设计意图说明：对物体表面形状的识别通过动手操作“将几何体的表面描下来”来达 到。知道平面可以在纸上描出形状，而曲面不行。在尝试的过程中能发现长方体描出来 的面是不同的长方形。正方体描出来的面都是相同的正方形。圆柱体出来的面也是相同 的圆形。] 三、练习反馈、巩固新知 猜一猜它们是从哪个物体上描下来的？ [设计意图说明：目的是识别圆、正方形、长方形，也进一步巩固对正方形、长方体、 圆柱体、球特征的识别。初步体验“面在体上”，培养学生初步的空间观念。] 四、课堂小结，梳理知识 今天这节课，我们认识了 4 位新朋友，谁来介绍一下？ 生活中，在我们的周围还有许多形状，以后还会继续学习的。 五、作业布置：练习册 P62，63（5 分钟，课内），说说 4 种形状的特征（5 分钟，课后） 附