第4课《古代诗歌四首》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《古代诗歌四首》教学设计 【教材分析】 泱泱华夏自古以来就是诗词的国度，翻开中 华文明史册，诗词歌赋灿若繁星，是中华民族乃 至世界文化的瑰宝 。部编本初中语文教材在一 定程度上提高了诗歌在语文教学中的地位，七年 级上册《古代诗歌四首》包含：乐府诗《观沧海》、 唐代七言绝句《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、五 言律诗《次北固山下》和元代散曲《天净沙 ·秋 思》。 这些经典名篇文质俱佳，为学生搭建了同 古今名家对话的桥梁 ，拉近了学生与经典的距 离 。沉浸于这些经典诗词中，学生能够受到潜移 默化的熏陶感染 ，领略中华民族悠久灿烂的文 化，增强对中华文明的认同感和归属感。 纵观这四首诗歌，有沧海江河、绿水青山，也 有别友诉情、羁旅乡愁，是情与景共通互融的有 力体现 。其具有极高的语文学习价值，可以加强 学生的语言积累，培养良好的语感，亦可使学生 充分领略自然之美，激发审美情趣，提高对身边 自然之景的感受力，进而培养健康向上的精神品 格和生活情趣，提升语文学科核心素养。 【学情分析】 在小学阶段，学生已经对很多古代诗词有一 定的涉猎，但学习方法较为单一，多以朗读背诵 为主，这使其只能初步认知诗歌，未能全然知其 意 。而第一单元前三课的学习使学生已经掌握 了基本的朗读技巧，能够通过朗读初步了解文章 感情。 【教学目标】 1. 准确、流利、有感情地朗读诗歌，体悟诗歌 的语言之美 。调动多种感官参与，充分发挥联想 和想象，真切欣赏、感受诗歌所描绘的画面，以便 进入诗歌情境。 2. 整体感知诗歌，学会寻找诗歌意象，并能 简要分析意象的含义，领略诗歌情感内涵，感受 诗人的艺术境界。 3. 初步了解古代诗歌的基本知识，能够简单 赏析诗歌。 4. 体会诗歌意蕴，拓展诗歌美的内涵，培养 学生高尚的审美情趣和审美能力，树立正确的人 生观、价值观。 【教学重点】 整体感知诗歌，感悟诗歌中寄寓的情感，初 步体会诗歌情景交融的特点 。通过对诗歌“言、 象、意 ”的赏析，感受诗歌的景物之美，激发学生 对大自然、对人生的热爱之情，培养其审美情趣 和审美能力。 【教学难点】 如何更全面深入地理解诗歌的“言、象、意”， 进而更好地学习诗歌，这对中学生而言具有一定 的挑战性 。教师可采用循序渐进的方法，打破常 规的诗歌教学模式，同时在语言表述上尽可能通 俗易懂，使学生更好地掌握诗歌内涵及其意蕴。 【教学方法】 1. 朗读法：指导学生把握诗歌的节奏和韵律，有感情地进行朗读，在朗读中体悟诗歌的审 美内蕴。 2. 联想 、想象法：鼓励学生充分展开联想和 想象，通过意象解读，领悟诗歌所表达的感情。 3. 讨论、点拨法：触类旁通，引导学生学会赏 析诗歌。 【课时安排】 2 课时。 第一课时：初步感知诗歌，品读诗歌，寻言以 观象。 第二课时：深入赏析诗歌，品悟诗歌，观象以 达意。 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 在进入课文学习之前，教师先带领学生回顾 本单元前三篇课文的内容：朱自清先生描绘了春 天的俏皮可爱 ，老舍先生描绘了济南独特的冬 天 ，刘湛秋先生对大自然的一种气候现象 —— 雨——作了四季的解读，而且这三篇都是散文， 是亲近自然、热爱生活的佳作 。而今天要学习的 这四首古诗也与之相似 。而后，教师可引导学生 回顾小学阶段学习过的诗歌，唤醒其对诗歌的记 忆，进而更好地开展教学。 二、朗读指导与训练 王一川在《美学与美育》中说：“节奏同构于 人的内在情感”。在诗歌教学中，节奏尤为重要 。 准确把握诗歌的节奏，一方面有助于学生把握诗 歌内涵，另一方面也有助于其感受诗歌语言的魅 力，提高语感能力 。这四首古诗词分别为乐府四 言诗、七言绝句、五言律诗和元代散曲，因此在朗 读时要尤其注意把握节奏 。 四言诗的节拍一般 是“二二 ”，如“东临/碣石，以观/沧海”；七言诗一 般是“二二二一 ”“二二一二 ”，如“杨花/落尽/子规/ 啼，闻道/龙标/过/五溪”；五言诗一般为“二二一 ” 或“二一二 ”，如“客路/青山/外 ”“海日/生/残夜”； 《天净沙》的曲牌的格式应是两字一顿，并且一贯 到底，但最后一句或许考虑到诗歌的情感问题，节奏与前面有所差异，具体为“枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马 。夕阳/西下，断 肠人/在/天涯。” 把握语言节奏，有感情地诵读诗词，是感知 诗词的重要途径 。学生要通过对某一篇诗歌节 奏的理解，学会划分这一类诗歌的节奏，进而为 理解意象奠定基础。 三、知人论世，了解创作背景 联系诗人的生平及其所处的时代环境，学生 可以更好地理解诗词的内蕴。 屏显： 曹操（ 155—220），字孟德，沛国谯郡人，东汉 末年的政治家、军事家、诗人，其