8《红楼春趣》（教学设计）-统编版语文五年级下册

部编版语文五年级下册《红楼春趣》教学设计 一、教材分析 《红楼春趣》是部编教材五年级下册的一篇路读课文，选自《红楼梦》第70回，讲的是宝玉、黛玉等一群充满青春气息的少男少女们一起放风筝的故串。人物鲜明、语言生动。课文国绕“拾风等、拿风笋、放风笋、剪风筝线”，写出了事情的起因、經过和结果。文中人物众多，有公子、小姐，有丫头、仆人。主角宝玉的大鱼风爷被睛妥放走了，可他一点儿也不生气。 本单元編者的意因很洁晰，让学生初步学会阅读古典经典名著的方法，进一步激发学生对经典名著的喜爱，培养对祖国优秀传统文化的热爱之情。学习本课，既要初步学会用读古典白话文的方法，又要关注单元语文要素的落实。本单元的人文主题为感悟祖国的传统文化，语文要素是初步学习用送古典名著的方法：笔者在制定目标时充分考虑单元的教学重点，使单元活文要素在教学过程中 很好地渗透。 二、学情分析 《红楼梦》是我国文学史上一颗耀眼的明珠，但班级学生对其中的故事并不熟悉，有少许同学看过几集电视剧，听长辈讲起过红楼梦的一些故事，真正去阅读名著的同学是少之又少。 三、教学目标 1认识“屉、银、婚” 等10个生字，谈准多音字“刺”。 2.默读课文，能大致了解故事的内容。 3.初步学会阅读的方法，说出对宝玉的印象。 重点：初步学会阅读名著的几种方法。 难点：通过人物的言行来感悟人物的形象： 教学过程 板块一：谈话激趣，导人新课 1让学生交流对 《红楼梦》的了解。 2引入《红楼梦》的背景介绍。​ (设计意图：引导学生简单讲讲自己知道的《红楼梦》的故事，让学生进行自身经验的分享。教师出示名著的背景，让学生了解 《红楼梦》真正的价值，特别是政治学家和经济学家对名著的评价，有助于学生提高学习课文的兴趣，激发学生的阅读期待。） 板块二：明确目标，感知课文 出示课文开头的三点阅读提示，明确学习目标。​ (1）读准字词，学会“窗屉子、姹紫嫣红、忌讳” 等词语的读音，了解“剪子股儿、簍子”的大致意思。 （2）明白课文写了一件什么事？（宝玉、黛玉等人一起放风筝的故事。） （3） 理清文章的脉络，完成作业本的练习：课文围绕 〝风筝”写了几件事？（用简短词语来概括） （设计意图：默读课文，让学生是走近经典的一条途径。学生一开始的读，只要求读准字音，读出课文大致的内容，扫除阅读上的一些障碍。用短语来概括文章的内容，是学生走进文本的开始。这样，学生对事情发展的起因、经过、结果，就有了大致的了解，对文本有了粗浅的认识，为下面的阅读方法的学习建立基础。） 板块三：理解意思，关注方法 1.再次快速默读文章第一小节，交流小节中有哪些句子不理解？ （1）句子出示： 探春笑道，紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的。也不嫌个忌讳？黛玉笑道：“可是呢，把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。” （2）反馈交流： 有的同学发现，“放晦气” 在课文的最下面有一个注解，指把风筝线剪断，放走坏运气，根据注解，我们再来理解句子就简单些了。这个句子的意思是说，探春不要紫鹃去捡别人放掉的风筝，那是别人放晦气的风筝。 （3）句子出示： 众丫鬟笑道：“好一个齐整风筝！不知是谁家放的？断了线。咱们拿下他来。”同学们发现这里的“他”，也有一个注解，是指风筝，不是指人。（句子的意思是说丫鬟们捡到了别人家的一个风筝。） 2.还有不理解的句子吗？随机出示句子 （1）出示句子： 丫头们搬高礅，捆剪子股儿，一面拨起簽子来。宝钗等立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。 （2）反馈交流： 同学们联系上下文猜猜大致的意思，这些句子就是讲丫头们忙着做放风筝的准备呢。 板块四：关注言行，感悟性格 1.再次快速地浏览课文，边读边划句子，宝玉给你留下什么印象？2.随机出示同学们划出的句子，交流反馈： (1）宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”（通过语言感悟宝玉的坦诚、天真） （2）宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遣儿呢。”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了。”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并簍子来，回说：“袭姑娘说，昨儿把螃蟹给了三爷啦。这一个是林大娘才送来的。放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来。”(通过 语言感悟宝玉的率真、爱美） （3）众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风等说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂。”（通过语言、神态感悟宝玉的西皮、直率） 同学们交流。老师小结：对呀，通过人物的言行，我们就很快发现了宝玉的天真、调皮、率真的性格，名著把宝玉写得多么入神呀！这就是阅读经典名著的重要方法，抓住人物的言