14《我要的是葫芦》（教案）-统编版语文二年级上册

14 我要的是葫芦 教学目标： 　　 1、 认识6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 　　 2、 分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。 　　 3、 了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 　　 教学重点难点： 　　 1、 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 　　 2、 让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。 教学过程： 一、导入 1.（出示课题）你知道，我要的是什么吗？ 2.这个词就是“葫芦”，你有什么好办法记住它们？“芦”单独出现时，读第二声；跟葫组词要注意什么？指名读。 3.你见过葫芦吗？看看插图能找到吗？对了。这就是葫芦。 二、整体感知 1.我要的是怎样的葫芦？ 请你带着问题自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。 2.我要的是怎样的葫芦？（默读第二段，预设：我想要的是赛过大南瓜的葫芦。）你读得真仔细。 3.赛是平舌音，①读准它，赛和哪个字很像呀？②给赛找找好朋友？③赛过就是比过、超过。④所以赛过大南瓜的葫芦就是，比南瓜还要大的葫芦。 4.现在你能读好课题吗？（指名1人读）听出来了，你要的葫芦可真大呀。（男女生读） 过渡语：那个人最终有没有得到赛过大南瓜的葫芦呢？让我们赶紧走进这个故事。 三、学习第一自然段 1.请你读一读第一自然段，数一数共有几个句子？（预设：这一自然段一共有5个句子。）你们数对了吗？ 2.学习第1句 （1）指名1人读。【板书：种葫芦】 （2）这里的葫芦和课题中的葫芦意思一样吗？（预设：不一样，课题中的葫芦是指它的果实，这里的一棵葫芦是指葫芦苗。）没错。种了一棵葫芦，我们就可以看出这里的葫芦指的是葫芦苗。【板书：苗】 3.学习第2、3句 （1）葫芦是怎样慢慢长大的？请你看一看，记一记。 （2）来看看这几句话，葫芦生长的过程是这样的吗？谁来排一排？【板贴：长叶、开花】【板贴：花谢、挂小葫芦】对了，你们都仔细观察了。 （3）能不能用上先、再、接着、最后，这些表示先后顺序的词，说说葫芦长大的顺序？指名2人说。 葫芦苗就是这样长叶、开花、花谢、结果，一点一点长大的呀！ （4）瞧，这根细长的茎就是葫芦的藤。开开小火车，读准它的后鼻音。再读词语，葫芦藤。 （5）把生字放进句子，这是一句长句。老师加上了停顿符号，谁能读好它？指名2人读。 （6）都读正确了，向他们学习，一起读。 （7）读了这句话，看看图，你觉得哪里还需要修改？（绿叶太少，因为课文里说长满了绿叶；雪白的小花太少，课文中写了几朵雪白的小花）对了，长满了绿叶，就是架子上全都是绿叶，请你上来添些叶子；你真会读书，请你上来添小花吧！ （8）花谢以后，小葫芦长出来了。瞧，花都掉到了地上。这里的“谢”是什么意思？把答案藏在手心里。对了，这里表示花或叶子凋谢掉落；“谢”也能用在对别人的帮助表示感激，比如？学生组词：感谢、谢谢 4.学习第4、5句 （1）这么嫩绿的小葫芦，种葫芦的人特别喜欢，请你用直线画出有关的句子。 （2）第4句 ①这由衷的感叹让我们感受到了对葫芦的喜爱之情。 ②谁能读好它？ 指名3人读。（多么：你一定特别喜欢这些小葫芦；可爱：这小葫芦真是惹人喜爱；你一定特别喜欢小葫芦）。 ③齐读。这一回，我们都能感受到种葫芦的人对它的喜爱了。 还有哪句话，也能说明种葫芦的人对他很喜爱呢？ （3）第5句 ①自己读读第5句，找找哪些词语中能体现他对葫芦的喜爱？ ②听听同学的交流。（预设：①每天（每天是什么意思？[换个词语：天天，周一要去，……]）；②看几次（也就是说，他看一次够吗？甚至可能上午……中午……））是啊，无论刮风下雨，他都要去看小葫芦，而且一天要看上好几次。 （4）现在你能读好这句话了吗？指名读 5.小葫芦这么可爱，那个人特别喜欢。请你把第一自然段连起来读一读。 过渡语：可是没过几天，原本长得好好的葫芦却有了很大的变化。 四、学习第4自然段 1. 这葫芦怎么了？快去看看。（预设：葫芦原本碧绿的叶子变黄了，叶子上还有好多小洞，我猜是被虫子给咬了。葫芦藤上原本长得很好的小葫芦都落在了地上，看上去这棵葫芦就要枯萎了。）你们观察的都很仔细，发现了叶子和小葫芦的变化。 2. 第四自然段中是怎样写的？指名读。 3. 你们看，这就是蚜虫，它们是喜欢吃植物的昆虫。有什么好办法记住“蚜”？ 4. 蚜虫更多了，“更多”是什么意思？（比以前多）你能猜猜之前发生了什么事吗？（预设：小葫芦长大的过程中就出现了蚜虫）你真会联想。 5. 指名读第一句。我能想象到有越来越多的蚜虫在吃叶子了！ 6. （1）接着小葫芦从原先嫩绿的样子，一步步发生了什么变化？（慢慢变黄、一个一个落了） （2）小葫芦是一下子就变黄的吗？都摇头了，你从哪个词看出来？（慢慢） （3）变黄之后，这么多小葫芦是一起落下的吗？怎