第六单元《梳理与探究》（教学设计）统编版语文三年级下册

三年级下册语文 第六单元《梳理与探究》教学设计 教学目标：    1.学会运用结合生活经验 、联系上下文、查阅资料和向别人请教等多种方法理解难懂的句子。  2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。  3.仿照例句，分别围绕“小丽多才多艺”和“雨下得真大”这两个意思来仿写句子。  4.积累跟改过有关的名言警句。 教学重难点： 1.学会运用结合生活经验 、联系上下文、查阅资料和向别人请教等多种方法理解难懂的句子。 2.积累跟改过有关的名言警句。 教学过程： 任务一：走进情境，趣味识字 活动一：读准字音，主动识字 1.出示：旭、屿、瞭、巡、逻、缆、锚 （1）学生自由读一读。 （2）对于老师提出的不认识的生字，你有什么办法能认识它？    （预设：查字典，音序检字法，部首检字法；加一加，减一减；借助拼音等办法。）  2.老师引导学生第二次自主识字，运用学过的识字方法，知新。  （1）“瞭”可以通过换偏旁的方式拓展积累生字：燎、缭、嘹。 （2）还可以通过查字典理解“瞭望”的意思：登高望远，远远地看。引出“瞭望”的近义词“眺望”。  明确：同样的意思，可以用不同的词语。其实，一个词语，在不同的句子里，也能表达不同的意思。 任务二：观察对比，迁移运用 1. 出示： （1）我很喜欢苹果的味道。   （2）我想尝尝在台上表演的味道。   学生交流发现，体会用“词语替换”的方法理解词语。 2.除了“词语替换法”,还有没有别的办法理解这两个“味道”？ （1）学生自由回答（联系上下文、查字典、上网查等）。 （2）出示：果园里的苹果熟了。    平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。 看这两个句子中的“熟”，你怎么理解？你通过什么办法理解的？ 3.联系生活，理解词语 （1） 出示 “味道 熟”，生活中你在什么情况下用这两个词？请举例说明。 （2）根据交流明确：词语，离开句子是不行的。只有放在句子里，才能让我们理解它最准确的意思。大家都知道“词不离句”，词语和句子是相连的。理解难懂的句子，和理解词语的方法，有一些是一样的。理解词语的一些方法，同样能运用到理解句子上面来。 任务三：积累方法，理解句子  1.遇到难懂的句子我们如何解决呢？  （1）分角色读读“交流平台”中的内容。  （2）组内交流：从这几个小朋友的对话中，你知道了哪些理解难懂的句子的方法？在前面的学习中你运用过哪种方法？  （3）出示：“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”。这句话里的“一会儿痛一会儿痒”这种感觉你在生活中经历过吗？举例说明。  2.出示：“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”回忆初读这句话时，能否理解是写什么的，之后是如何理解的？  明确：理解难懂的句子，可以查查资料，联系上下文理解，或者向人请教。 任务四：积累方法，学习表达   1.出示例句一，说说句子是围绕什么写的。   提示：句子围绕表弟“天生胆小”这一特点列举了四件“怕”的事，这样“胆小”的特点就具体了。 2.出示例句二，这句话是围绕什么写的，怎样写的？ 提示：“唱”“跳”是高兴的结果和动作表现，把高兴的样子写具体，写生动了。   3.这两句话改成：“我表弟小沙天生胆小”和“他们高兴极了”，表达的意思并没有变，反而更简洁。你同意这个说法吗？说说理由。 4.选一个开头，照上面的样子写一写，比一比看谁写得更让人印象深刻。 小丽多才多艺…… 雨下得真大…… 任务五：日积月累，理解背诵   活动一：名言我能读。   通过借助注音自己读、同桌互读、老师范读等方式,将四句名言读正确、读通顺。   活动二：名言我会读。   1.指名朗读词语，正音，重点关注“矣、吝”的读音。   2.启发：4 句话中,都含有什么字？（“过”和“改”）   3.点拔，“过”和“改”可以组成什么词？（改过）“改过”是什么意思？（改正过失或错误）    活动三：名言我会说。   提示：学生根据字面意思和教师讲解，了解名言意思。   小结：知错能改是中华民族的传统美德。   活动四：名言我会背。   引导学生采用多种形式练习背诵 学科网（北京）股份有限公司 $