11 项链（教案）统编版语文一年级上册

11 项链 第一课时 教学目标： 1.正确识记“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字和“禾木旁”，会写汉字“白、的”。 2. 正确流利地朗读课文，做到整篇读准字音，注意长句、标点及段落间的停顿。 3.能合理搭配“的”字词语。 教学重点： 认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 教学难点： 分辨汉字，认识偏旁。理解课文。 教学过程： 一、实物演示，引入课题 1.小朋友们，仔细看看，老师今天在胸前挂了什么？（珍珠项链） 2.是啊，老师今天戴了一串珍珠项链（板书课题：项链）。 3.借助拼音，读准课题。 4.老师戴的项链是什么颜色的？读词：白色的项链。 5.老师还带来一串彩色的项链（出示实物）。看，这串项链是用什么做成的？ 引导学生说话：这是用海螺和贝壳穿成的，是一串彩色的项链。 读词：彩色的项链。 6.你们还见过怎样的项链?学生自由说。 7.今天，我们要学习的课题就叫“项链”。 再次读题。你们有什么想问的吗？ 预设：这是谁的项链？什么样的项链？…… 二、趣味识字，扫清障碍 1.小朋友们，这些项链上的珍珠、海螺、贝壳都来自哪里呢？你们知道吗？（大海） 2.今天，老师带领大家一起到海边去看看。不过，要想看到美丽的大海，先要说出这些沙滩宝物的名字。 课件出示：一片金色的沙滩，沙滩上有各种不同的海螺或贝壳，每个上面都有一个生词，其中本课要求认识的生字显红并加点。 小娃娃 笑着 快活 蓝蓝的 又宽又远 又长又软 雪白雪白 涌向沙滩 挂在胸前 海螺和贝壳 金色的项链 3.指读，开火车读，读准上述字词。生认读的同时理解相关词语，师随机指导，音形义各有侧重。 （1）娃，wá读二声。两个字重叠在一起，第二个读轻声。 换词法理解字义：小娃娃就是小孩子。 比较法记字形：娃——挂（guà)。 （2）“笑着”的“着”读轻声zhe。 回忆：第10课《大还是小》中的词语“盼着”的“着”也读轻声zhe；第9课《明天要远足》中的词语“睡不着”的“着”读zháo。像这样有不止一个读音的字叫作多音字。 （3）活，单独念二声，huó。在词语“快活”里读轻声huo。 换词法理解“快活”（快乐、愉快）。 （4）蓝，lán，声母是边音1。“蓝蓝的”，文中指大海的颜色。回忆《小小的船》，诗中写的是“蓝蓝的天”。 朗读比较：“蓝”和“蓝蓝的”，体会词语重叠后表示程度更深。 朗读比较：“白”和“雪白”，“雪白”和“雪白雪白”。 文中一共写到了哪些颜色，都找出来。 大海——蓝蓝的；沙滩—黄黄的；浪花——雷白雪白的； 项链——彩色的、金色的。 （5）又，yòu，表示几种情况同时存在。朗读，理解词语。 大海—一又宽又远；沙滩——又长又软。 （6）和，he。加一加，记字形；换词法，理解字义（跟、与）。 （7）笑，字源本义识记“笑” （甲骨文“眉毛” * 的变形，像张大嘴巴哈哈有声时的眼眉眯着的样子）（“夭”的变形，扭动身体），突出当嘴巴张大、发出呵呵声时的眼睛形态。 提示：“笑”上面的“竹字头”是甲骨文“眉毛”心的变形，就像张大嘴巴笑时眼眉眯着的样子，下面部分表示因快乐而扭动的身体。 （8）出示：小小的海螺和贝壳。 （1）通过字形演变识记生字“贝”。 三、初读课文、感知内容 1.读准了生字词，我们就可以好好读课文了。先听老师朗读，注意老师对长句子的读法。 2、自由练读课文。生字处可以读得慢一点儿，遇到不确定的，想想我们刚才是怎么讲的、再借助拼音多读几遍。 3.指名读课文。两个自然段，一人一段读。其他同学要学会倾听，发现问题及时帮助更正。 4.再读课文，想一想：大海是什么样子的？小娃娃在沙滩上做了些什么？ 四、学习生字，指导书写 1.学习“白”字。 （1）用自己的方法记住字形（比一比、加一加等）。 （2）教师范写，边写边强调每个笔画的注意点：起笔撇画不要长，竖画稍微向右斜，横折略向里面走，中间小横靠左不靠右，最后一笔收好口。 （3）学生在观察的基础上描红、临写。 （4）组词：白色、雪白、白布、白人、美白、白花花…… 2.学习“的”字。 （1)用自己的方法记住字形（比一比、加一加等）。 （2）比较“白”字单独写和在“的”字的左边，写法有什么不一样（在“的”字中要谦让，瘦长，留位给“勺”）。 （3）教师指导书写“的”字的横折钩。 （4）学生在观察的基础上描红、临写。 （5）教师对学生的书写现场反馈、点评。 3.结合书后练习，学习合理搭配“的”字词语。 （1）回忆旧知中的“的”字词语： 弯弯的月儿、小小的船儿、闪闪的星星、数不清的雨点儿、红的花、绿的草…… （2）本课的“的”字词语： 雪白雪白的浪花、小小的海螺、彩色的项链、金色的项链、蓝蓝的大海、黄黄的沙滩。 （3）书后练习中的“的”字词语： 金色的太阳、金色的稻穗、金色的五角星、雪白的