6.2.3化学反应条件的控制 教学设计 2022-2023学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册

人教版新教材必修第二册第六章第二节《化学反应条件的控制》教学设计 设 计 意 图 【课题】§6.2.3化学反应条件的控制 【课时】1课时 【设计理念与设计思路】 新课程改革的实质是以学生的发展为本，把学习的主动权还给学生，让学生能够在学习活动中动手实践、自主探究、合作交流，体会知识的形成过程，体验学习化学的兴趣与喜悦。 让学生就提高合成三氧化硫反应效益问题进行讨论，再综合考虑工业生产中的各种因素，对化学反应的条件进行控制。分别利用学过的化学平衡和化学反应速率理论讨论合成三氧化硫的适宜条件：综合考虑生产中动力、设备、材料、生产效率等因素，寻找工业合成最佳反应条件;在讨论时注意问题设置的难度，针对化学反应速率和平衡移动原理对反应转化率的探讨只局限在定性分析的水平上。在此基础上总结化学反应调控的意义目的和措施。体会在实际工业生产中综合考虑经济效益和社会效益。 【教材分析】 本节内容选自普通高中化学教科书必修2(人教版)第六章 第二节化学反应速率与化学平衡的第3部分化学反应条件的控制，其内容是前两个部分“化学反应的速率”、“化学反应的限度”的延续，教材主要引导学生运用化学反应速率和化学平衡原理等知识，并考虑生产中动力、设备、效益和环境保护等的实际情况，合理地调控化学反应条件，达到多快好省的目的。本节教材体现了化学反应速率和平衡移动原理等理论对工业生产实践的指导作用，同时在运用理论的过程中，也可进一步加深学生对所学理论的理解。 【学情分析】 学生对化学平衡理论和化学反应速率理论有了一定程度的认识。经过高一大半年的训练，学生主动思考、积极获取知识的学习习惯已基本养成，具备一定的认识能力和知识水平。但是学生的理论联系实际;指导工业生产，解决实际问题的能力还有待提升。所以在教学中注意引导学生分析、讨论，使他们的认知过程从理论的探讨上升到对实践的指导阶段。通过对合成三氧化硫适宜条件的研究选择，学会把握主要矛盾、统筹兼顾解决问题的能力培养理论联系实际的能力，在运用理论解决问题的过程中，进一步加深对所学理论的理解提高实际应用能力。 【教学目标与核心素养】 1、了解化学反应速率和平衡移动原理对化工生产中条件控制的意义和作用，关注化学反应多个要素的联系，对反应条件的控制的认识由孤立认识发展到系统认识，促进“变化观念与平衡思想”素养的发展。 2、了解设备要求、技术条件、经济效益和环境保护要素对反应条件控制的影响，初步体验实际生产条件的选择与理论分析存在差异，促进“科学态度和社会责任”素养的发展。 3、在这个过程中让学生学会把握主要矛盾、统筹兼顾解决问题的能力，培养理论联系实际的能力。通过感受生活、数据和资料，提升学生对化学反应的价值的认识，从而赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，促进“宏观辨识与微观探析”素养的发展。 【评价目标】 1、 通过课堂提问、讨论，评估学生对化学反应速率影响因素和化学反应限度概念的理解程度。 2、 观察学生对数据图表的分析，评估学生证据意识，理论联系实际的能力。 3、 分析学生在实际应用讨论中的表现，评估学生将所学知识运用到实际生活中的能力。 4、 通过对思维导图的绘制，评估学生归纳总结能力及培养学生的创造力。 【教学重难点】 重点:认识控制反应条件在生产和科学研究中的作用。 难点:如何引导学生应用化学反应原理结合实际强化学生调控化学反应意识。 【教学方法】 以“教师启发引导”“问题探究”与“学生积极主动探索发现”相结合. 【教学过程】 一、创设情景，引入新课 “家是能够让每个人心安的地方，那同学们有没有看过《烈火英雄》这部电影，剧中舍小家保大家的英勇无畏的消防队员让人热泪盈眶，那同学们在感受英雄力量的同时，有没有考虑过灭火过程中的化学原理呢? 初中我们就学习过燃烧的三要素,那灭火应该是隔绝空气、隔离可燃物、降低温度等方式来调控化学反应，实现灭火。生活中通过控制条件调控化学反应的例子比比皆是，小到烧饭做菜，食物储存，大到定向爆破，火箭发射都体现了调控化学反应的价值。 那为什么要控制化学反应条件呢？也就是控制化学反应条件的目的是什么？ 那工业生产中又是由谁来调控化学反应的条件，去解决化学反应中出现的问题呢？ 如果你作为化工工程师，你是不是认为在生产产品的时候，化学反应速率越快越好，化学反应的限度越大越好？ 二、师生互动，温故知新 复习1：影响化学反应速率的因素有哪些？ 复习2：什么是化学反应的限度（化学平衡状态）？ 化学平衡状态特点是逆等动定变，最有意思的就是变，因为平衡是在一定条件下建立的，条件改变，平衡可能会被破坏，由一个平衡到达另外一个平衡，我们称之为平衡的移动。 那影响化学平衡的因素有哪些呢？ 对于一定条件下的可逆反应，当正逆反应速率相等达到平衡，那要破坏平衡，要导致正反应速率不等于逆反应速率，也就