第4课 古代诗歌四首（教学设计）-【上好课】2023-2024学年七年级语文上册同步备课系列（统编版）

第4课 《古代诗歌四首》教学设计 【教学目标】 1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。 2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。 3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。 【重点难点】 1.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。 2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点，学习欣赏古诗。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，读过了朱自清、老舍、刘湛秋先生笔下的四时之景，接下来,让我们把目光投向遥远的古代,走进《古代诗歌四首》，去欣赏古诗中的风景，体会诗人写作时的心情。 二、教学新课 ★《观沧海》 任务一：初识古代诗歌 1.古代诗歌分类 2.古体诗 古体诗：古体诗是与近体诗相对而言的诗体，也称古诗、古风，古体诗格律自由，不拘对仗、平仄，押韵较宽，篇幅长短不限，句子有四言、五言、六言、七言体和杂言体。四言体盛行于西周、春秋战国时期，是古代产生最早的一种诗体。《观沧海》是一首四言古诗。 任务二：知人论世、了解背景 1.背景资料 《观沧海》选选自《曹操集》（中华书局2012年版），这是曹操诗《步出夏门行》的第一章，是曹操北征乌桓得胜回师途中所作。公元207年，曹操亲率大军北上追歼袁绍残部。大战之后，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融汇到诗歌里，借着大海的形象表现出来，写下了这首壮丽的诗篇。 2.作者名片 曹操(155-220),字孟德，沛(pèi)国谯(qiáo)县[今安徽亳(bó)州]人，东汉末政治家、军事家、诗人。著有《孙子略解》《兵法接要》，诗歌《短歌行》《观沧海》《龟虽寿》等。 任务三：初读诗文、练习朗诵文 1.课件播放朗诵录音并展示： 2.学生自由读诗文。 要求：①读音准确 ②停连恰当 ③富有节奏 ④读出情感 任务四：译读诗文、粗知诗意文 （师生共同完成译读诗文）课件展示： 译文：向东登上碣石山，来观赏苍茫的大海。海面浩渺，水波荡漾，山岛高高地耸立着。岛上的树木，一丛丛生长着，各种草木长势丰茂繁密。水面上吹起萧瑟的秋风，波澜壮阔的海水不断涌起。太阳和月亮昼夜不停地运行，好像是从大海里升起的；天上的银河星光璀璨，好像也是从这大海里产生出来的。幸运得很，好极了。就用这首歌来表达（我的）志向。 任务五：诗词品读、深入探究文 1.全诗以哪个字统领全篇？ 预设：“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。 师补充：开篇两句点题，交代观海的地点。虽未写人，但可想象诗人登山望海时的勃勃英姿。 2.作者“观”到的景物有哪些？ 预设： 3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？ 预设：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”是实写；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”虚中有实，实中有虚。两个“若”字表明所写为虚景，虚中有实，实中有虚。 4.诗的最后两句有什么作用？ 预设：最后两句诗在《步出夏门行》各章末尾都有，应为诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。 5.联系作者写这首诗的背景，想一想，这首诗里集中反映了作者怎样的思想感情。 预设：“诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发了渴望统一中国、建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。 6.反复诵读《观沧海》，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。 预设：诗中选取的景物都具有宏大的特点，如“沧海” “洪波”“日月”“星汉”等，都是远观之景。设想我们处在这样的情境中，所观之景尽是宏观之景、浩大之景，远望沧海的波澜，仰望天上的星月，眼界为之开阔，胸怀为之宽广。这就是壮美的感觉。 ★闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 任务一：知人论世、了解背景 1.作者名片 李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被誉为“诗仙”。他是屈原之后伟大的浪漫主义诗人。有《李太白集》传世。 2.知识链接 王昌龄 （？—约756），字少伯，京兆长安人（今陕西西安）人。唐代著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂，被后人誉为“七绝圣手”。 3.背景资料 王昌龄的仕途屡经挫折，数次遭贬，天宝年间被贬为龙标尉。李白在东南地区漫游期间，得悉王昌龄这次的不幸遭遇，深表同情和关切，当即写了此诗遥寄给他，以带去一点慰藉，分担他的愁苦。 任务二：初读诗文、练习朗诵文 1.课件播放朗诵录音并展示： 2.学生自由读诗文。 要求：①读音准确 ②停连恰当 ③富有节奏 ④读出情感 任务三：译读诗文、粗知诗意