5.3《人皆有不忍人之心》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

课题：人皆有不忍人之心 课题 人皆有不忍人之心 课型 新授课 课 标 解 读 《人皆有不忍人之心》是新入选统编教材选择性必修上册第二单元第4课的一篇文言文。统编教材选择性必修上册第二单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群。《普通高中语文课程标准》指出：“本任务群旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化”。 学 情 分 析 学生在高一阶段已经学习了不少文言文篇目，对文言文基础有一定的掌握，但仍然存在掌握不扎实等情况。且本单元是“中华传统文化经典研习”，这就对学生的文言文学习提出了更高的要求，不仅要解决基本的文言知识，更要在此基础上，通过研讨，获得其他方面的提升。 教 学 目 标 语言建构与运用：准确理解重点文言词句的含义，掌握重点句法、词法现象，培养文言语感，探索文言文学习规律，在此基础上熟读成诵。 思维提升与发展：读懂本文基本内涵，把握孟子的思想特点，体会孟子峻急的言说方式，结合现实生活，培养理性思辨精神。 审美鉴赏与创造：从本文中汲取营养，涵泳心灵，努力转化成为人为事的准则，培养善良的人格。 文化传承与理解：深入了解本文创作的时代背景，进一步认识中华文明，自觉传承中华民族的文化传统，落实立德树人的根本目标。 重点 积累并掌握重点的文言文词汇句法，培养文言文语感。 难点 体会本文的思想内涵并努力转化到行动上，自觉传承中华文化。 教学准备 教具：一体机、课件 学具：笔、本（课本、练习册、作业本） 教 学 过 程 教学环节 教学内容 设计意图 导入 《齐桓晋文之事》导入：同学们，我们在上学期第一单元学习了《孟子》中的《齐桓晋文之事》，对《孟子》和孟子的思想有了一定的了解。我们一起来回顾下曾经学过的内容。我们知道，孟子在“王道”与“霸道”中选择了“仁义治理天下”的“王道”，通过今天的学习，我们一定能够对“仁义治理天下”有进一步的了解，就让我们一同走进《人皆有不忍人之心》。 温故知新，吸引学生注意力。 新课教学 活动任务一： 积累文化常识 （一）观看视频，了解孟子 两分钟视频回顾孟子及孟母三迁的故事。 （二）阅读下文，体会《孟子》的创作背景 孟轲，驺人也。受业子思之门人。道既通，游事齐宣王，宣王不能用。适梁，梁惠王不果所言，则见以为迂远而阔于事情。当是之时，秦用商君，富国强兵；楚﹑魏用吴起，战胜弱敌；齐威王﹑宣王用孙子﹑田忌之徒，而诸侯东面朝齐。天下方务于合从连衡，以攻伐为贤，而孟轲乃述唐﹑虞﹑三代之德，是以所如者不合。退而与万章之徒序《诗》《书》，述仲尼之意，作《孟子》七篇。 ——《 史记·孟子荀卿列传》 孟轲，是邹国人。师从于子思的弟子。通晓道义后，就去游说齐宣王，齐宣王没有任用他。他就到了魏国，梁惠王不听信他的主张，认为他的见解迂腐遥远，脱离实际。当时，秦国重用商鞅，富国强兵；楚国、魏国也都任用过吴起，战胜了一些弱国；齐威王、宣王举用孙膑和田忌等人，使诸侯国往东来朝拜齐国。当各诸侯国正致力于“合纵连横”的攻伐谋略，视能征善战为贤能的时候。孟轲却陈述唐尧、虞舜以及夏、商、周三代的德政，因此不符合他所周游的那些国家的需要。孟轲只好辞官回到家乡与万章等人整理《诗经》、《书经》，阐发孔丘的思想学说，写成《孟子》一书，全书共七篇。 （三）了解《孟子》一书的构成 《孟子》一共七篇，每篇分为上、下。 分别为：《梁惠王》上、下；《公孙丑》上、下；《滕文公》上、下；《离娄》上、下；《万章》上、下；《告子》上、下；《尽心》上、下。 《公孙丑》是《孟子》第二篇的篇名。记录了孟子见公孙丑的一些言行。东汉末赵岐为《孟子》作注时，将每篇皆分为上、下，后人从之。 （四）孟子的主要思想 人性方面：主张性善论。孟子认为人生来就具备仁、义、礼、智四种品德。人们可以通过内省去保持和扩充它，否则将会丧失这些善的品质。因而他要求人们重视内省的作用。 社会政治观点方面：孟子突出仁政、王道的理论。仁政就是对人民“省刑罚，薄税敛。”他从历史经验总结出“暴其民甚，则以身弑国亡。” 价值观方面：他强调舍身取义，“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”强调要以“礼义” 来约束自己的言行，不能为优越的物质条件而放弃礼义，“万钟则不辨礼义而受之，万钟于我何加焉！” 必修下已经学过《齐桓晋文之事》，对孟子其人有了解，只需简要回顾即可。 如今再学《孟子》，应该进一步了解《孟子》的创作背景与构成。以文解文，以史解文，营造一种学习文言文的氛围。 积累重点文言字词，疏通文意，为划分文章结构做准备。 活动任务二： 结合注释，